☆图层面板教学设计

1、图层面板教学设计刘亚莉一、教学目标知识与技能：1、了解图层的含义，图层在photoshop中的重要作用。2、熟悉图层面板各部分组成及操作方法。3、掌握文字工具的使用。4、掌握图层样式的使用方法，熟练应用图层样式，学会自定义图层样式。过程与方法： 1、向学生渗透一幅好作品的衡量标准：要有创意，更要有思想。2、让学生了解好的作品都需要图层处理的加入，从而体会到图层的重要性。3、学生通过作品点评，能够对自己和他人的活动过程和结果进行评价，并从他人的作品中吸取经验教训，取长补短，改进自己的作品。情感态度和价值观：1、通过本节课学习后，更加调动学生学习photoshop的兴趣，学生能够把photosho

2、p的学习应用到实际生活中。2、培养学生主动学习和动手实践的热情，能够用培养学生用平面设计知识为生活增添乐趣。3、加强学生分析能力，提高审美能力，发展学生的信息能力，以及争强学生之间互助精神。二、教学重点、难点重点：1、 理解图层概念。2、 掌握图层的基本操作。3、 掌握图层样式的应用。难点：1、 图层的概念及操作。2、 各种图层样式的设置。三、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、复习、导入让大家先观看台历的成品，观看后，让同学们说出它由几幅图片完成，带领同学分析图片的生成（利用课件展示素材图片），提问同学利用哪些工具选取所图片中需要的部分，分析后，启动photoshop完成背景、人物图

3、层和台历图层的粘贴工作，并观看窗口右下角变化，引出图层。在观看图片时，学生分析图片，回忆前节课知识点，回答问题，完成部分图片生成后，观察窗口右下角变化，得出结论。调动学生学习的兴趣。引发求知欲。二、新授1.图层的概念。1、用课件和几个透明胶片展示图层概念。2、用打比方分析、解释什么是图层？3、 为什么用图层？4、 以及图层的一些特点（如：图层的透明性、顺序性、遮蔽性和独立性。）学生理解图层的含义、用途以及性质特点。用课件和实物直观说明图层的概念。为flash相同部分图层理解作铺垫。2. 图层的基本操作。1、教师指出图层面板位置，让学生熟悉图层面板。2、熟悉后，提问：新建图层图标在哪？眼睛图标作

4、用？当前图层是哪一层？小锁含义作用？让学生对这些图标进行操作，看图像的显示变化。3、提问学生，教师总结并演示各图标作用效果。4、演示新建一个图层，图层的重命名（人物的图层重命名）及透明度设置。（介绍背景图层性质）5、要求在新建的图层上画出对联的背景红矩形，作为左对联背景。6、复制另一个红矩形图层，作为右对联的背景。7、移动右对联图层到适当的位置。（移动时注意图层遮蔽性）学生熟悉图层面板，寻找老师的“任务”的答案。以小组的形式回答，不完整的同学补充。学生观察、分析、听讲并思考相应问题，内化并建构新知。学生重命名人物图层。学生新建图层。学生复制图层。学生移动图层。“任务”驱动学生完成任务。组间竞争

5、，组内互补。每个小组成员都参与到学习活动中去，彼此之间获得更多的经验、信息。整体得到提高，培养合作学习的能力。3.图层样式1、介绍文字图层，演示文字工具的使用。让学生完成对联文字的输入。2、演示给文字图层应用图层样式，添加投影图层样式。3、在样式面板里创建为新的图层样式。4、让学生自行在图层样式的对话框中寻找，给文字添加斜面和浮雕等图层样式，并生成新的图层样式，试给其他图层也可加上图层样式，让学生利用图层样式完成台历的生成。5、让学生保存作品。学生观察、分析、听讲并思考相应问题。掌握文字图层和图层样式。按照要求新建图层样式。小组间互相交流意见，形成更好的图层样式。完成台历的生成并保存。学生在任

6、务驱动下寻找答案，在解决任务的活动中学习，通过实践提高学生审美能力，加强学生动手能力，协作使得彼此间获得更多的经验信息，培养分析问题的能力和解决问题的能力。5.展示作品1、展示学生的作品。点评作品。让同学以小组形式，互相评论。像学生渗透一幅好的作品的衡量标准。2让学生总结本节课在实践中遇到哪些困难？是否解决了？怎样解决的？并演示解决过程欣赏同学作品。并评价。总结其他同学出现的问题，避免自己出现同样问题。给与优胜者鼓励和奖励。总结出现的问题，避免出现同样问题。三、总结本课知识点总结图层的概念、特点、性质，文字图层的生成，图层样式的设定应用。学生听讲并思考回忆知识点。利于知识巩固。四、教学反思根据教材及学生的特点，展示photoshop处理后生成的台历，激发学生的好奇心、求知欲，取得了较好的效果。教学过程中根据教学内容及要求，由教师创设问题。以问题的出现来激发学生的创造欲和主体意识。以此来培养学生的创造能力的一种教学模式在教学中。我把教学过程设计为学生主动探索知识，以提高学生获取信息和解决问题的能力，培养他们的创造性品质。首先创设情境，奖励激励。吸引学生的“眼球”，激发学生的学习兴趣。在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价。也运用激励性的语言调动学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学