《学前游戏理论与指导》模拟试卷及答案

1、福建广播电视大学2012-2013学年第一学期期末考试学前游戏理论与指导模似试卷一、填空题（每空1分，共20分）1 .我国根据游戏在幼儿教育中的作用，将游戏分为 和。2 .帕顿根据幼儿游戏表现出来的社会参与水平，将对幼儿游戏行为分为无所事事、旁观、联合游戏、协作游戏六种类型。3、的游戏理论认为：游戏是宣泄受压抑的欲望的最好途径，因为游戏远离了现实，是一个完全受控于自己的自由天地。4、是指儿童在游戏环境中人均所占客大小，也即室内拥挤程度的指标， 数值越低表示越拥挤。5、一般而言，30人的班级设置 个室内游戏区域为宜。6.每天可为幼儿安排一定的较为集中的自由游戏时间，一般不少于 分钟。7、游戏观察

2、的常用方法包括扫描法、 、。二、名词解释题（每题 5分，共20分）1、游戏环境2、空间密度3、机能性游戏4、角色游戏三、简答题（每小题 10分，共50分）1、游戏的特征有哪些？2.小班角色游戏的指导要点3、教师为幼儿提供游戏材料时应注意哪些方面？4、对教师在游戏过程中指导内容的评价包括哪些方面？5、规则游戏的基本要素有哪些？三、案例分析（共10分）某老师在语言活动“小乌龟开店”的基础上，组织一次表演游戏。教师一一出示早已准备好的道具。介绍完道具，配班老师带领全班幼儿“开火车”离开活动室去“剧场”看表演，主 班老师忙着在活动室里布置场景：一家花店、一家书店、一家气球店。场地布置好了，幼儿由配班老

3、师带领进“剧场”。主班老师提问：“谁愿意上来表演？”“哗！”几十只小手举了起来。 老师挑了五个没有举手而上次语言活动表现又不好的幼儿上来表演。 表演时， 老师不停地提示孩子们对话，做动作。第二轮，老师请了五个“坐得好的孩子”上来表演，五个孩子表演同一个角色。 老师还是不时地按照故事情节规范语言， 纠正孩子们的动作。 好多孩子忙着摆弄有趣的道具，忘了表演，老师又不停地提醒。结合我国对学前儿童游戏基本特征的认识， 试分析该活动是不是真正意义上的游戏活动。参考答案一、填空题（每空1 分，共 20 分）1 创造性游戏；规则性游戏2独自游戏、平行游戏、3、精神分析4、空间密度，5、 4-66 307、定

4、点法、追踪法二、名词解释题（每题 5 分，共 20 分）1、游戏环境指的是幼儿游戏活动提供的各种条件，包括物质环境和心理环境两个层面，游戏环境可分为户外游戏环境和室内游戏环境。2、空间密度指的是每位幼儿在游戏环境中占的空间，即室内拥挤程度。3、机能性游戏也叫感觉运动游戏，是最早的一种游戏形式，由简单的重复运动组成。4、角色游戏是学前儿童按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真实或替代的材料，通过扮演角色，用语言、动作、表情等创造性地再现周围社会生活的游戏，又称象征性游戏。三、简答题（每小题 10 分，共 50 分）1、游戏的特征有哪些？（ 1 ）游戏具有主动性，是一种自发行为。（ 2 ）游戏具有虚

5、构性，是一种假装行为。（ 3 ）游戏具有愉悦性，是一种娱乐行为。（ 4 ）游戏具有具体性，是一种具体行为。2小班角色游戏的指导要点有哪些？（ 1 ）减少玩具种类，增加相同玩具有数量；游戏主题要鲜明，尽量不要频繁更换主题。（ 2 ）教师以平行者和合作者的身份价入游戏，通过榜样暗示和角色间语言交流来指导幼儿游戏。（ 3 ） 小班幼儿往往分不清同伴的现实身份和角色身份， 常常混淆身份， 导致游戏进程混乱，教师要及时直辖市角色关系与现实关系，减少冲突。（ 4 ）游戏结束时教师要鼓励激发幼儿对游戏的举，并带领幼儿整理游戏场地，培养幼儿良好的游戏习惯。3、教师为幼儿提供游戏材料时应注意哪些方面？（ 1 ）

6、材料丰富多样，符合幼儿年龄特点和个性差异的结构材料；（ 2 ）教师可以准备一些整理箱、整理盘，便于幼儿将一些零碎的材料分门别类摆放；（ 3 ）教师可以广泛搜集废旧物品自制游戏材料；（ 4 ）教师还要及时更换、补充结构材料，以免幼儿对游戏失去兴趣。4、对教师在游戏过程中指导内容的评价包括哪些方面？（ 1 ）能否引导游戏进程，促使游戏顺利开展（ 2 ）能否与幼儿有互动（ 3 ）能否既面向全体幼儿，又能做到个别指导（ 4 ）能否合理运用指导方法和方式（ 5 ）能否建立游戏常规5、规则游戏的基本要素有哪些？（ 1 ）游戏任务（ 2 ）游戏玩法（ 3 ）游戏规则（ 4 ）游戏结果四、案例分析（共10 分

7、）答：角色游戏的组织与指导要遵循处主性、接纳性原则。 角色游戏是幼儿主动自愿、自由自主的活动，教师在游戏中，至多只能充当游戏“脚本”的“改写者”角色，而不是游戏“脚本”的“编写者”，不能把自己的意志和想法强加给幼儿，而案例中幼儿“表演时，老师不停地提示孩子们对话，做动作。” 第二轮表演时，“老师还是不时地按照故事情节规范语言，纠正孩子们的动作。好多孩子忙着摆弄有趣的道具，忘了表演，老师又不停地提醒”这都充分体现教师干涉过多， 没有新生和发挥幼儿游戏的自主性。 接纳性原则是指幼儿在与同伴、 材料互动中会产生新的兴趣和需要， 而这些未必是教师所预设的， 这时教师应当及时高速自己的计划， 敏感的发现其中的意义和价值， 帮助幼儿实现他们的想法， 使幼儿的角色游戏真正成为幼儿自