《忆读书》说课稿（经典实用）

1、忆读书说课稿 忆读书 忆读书说课稿 二、说学情 经过小学的学习，孩子们已经初步形成 了比较稳定的学习习惯，自主合作探究的意 识日益增强，并在实践中积累了一些好的学 习方法，比如用画情节曲线和列提纲来概括 主要内容，通过提问理清文章结构、了解人 物特点等。同时，对于现在的孩子，书可以 说已经是他们生活中很好的伙伴，对读书有 不同程度的喜爱，也有自己独特的理解和感 受。这些，都为本课的学习奠定了良好的基 础。 忆读书说课稿 三、说教学目标 （一）知识与技能： 1、积累词语。 2、了解作者的读书经历。 （二）过程与方法： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，理清记叙的顺序，把握课文 记叙的主要内容。

2、2、通过多种朗读形式，品味文中富有感染力的语句，感受作者的 情感。 （三）情感态度与价值观： 感受作者“读书是我生命中最大的快乐”，激发学生读书的 兴趣，领会“读书好，多读书，读好书”的意义，联系生活实 际，交流读书经验与体会，激发学生读书兴趣。 忆读书说课稿 四、说教学重点难点 教学重点：积累生字、词。让学生在自 主学习、自由交流、合作的基础上理解 读书的好处。 教学难点：结合课文内容和自己的读书 实际，理解和做到“读书好、多读书、 读好书”。 忆读书说课稿 五、说教法、学法分析 教法分析： w 1、激趣法：本文涉及到的文学常识非常多，所以通过知识小竞 赛帮助学生整理相关文学常识，以激发学生

3、学习兴趣，培养学 生自学能力。 w 2、朗读法：结合学生的实际，通过不同形式的反复诵读课文让 学生走进文本，并借助突破口的设置引导学生对课文进行深层 次的思考。 w 3、圈画法：在朗读的同时，引导学生学会圈画，回答问题从文 本出发，找出关键的句子和词语，由词、句到段、篇，层层深 入，用圈画帮助阅读。 w 4、讨论法：让学生在独立思考的基础上，与同学讨论交流，相 互补充完善，既帮助学生理解课文内容，又培养其团结合作的 精神。 学法分析： w 1、借助多媒体，激发学生学习的兴趣。 w 2、借助朗读，培养学生阅读的习惯。 w 3、借助指导朗读（批画），提高学生筛选、概括和感悟能力。 w 4、借助小组

4、合作，培养学生的团结合作精神。 忆读书说课稿 第一环节：创设情境，导入新课 读好文章，犹如聆听美妙的音乐， 似乎每一个字都是有灵魂的，它们 在那里活泼地跳跃着。许多字合在 一起，就如同一个盛大的音乐会， 各种乐器很和谐地奏着音乐。这种 美的感觉，是自己在那一瞬间获得 的，是自己所独有的。这就是读书 给人的愉悦享受和精神熏陶。世纪 老人冰心女士，在回忆自己的读书 经历时，也为我们总结了可资借鉴 的宝贵经验。今天，就让我们一同 走进冰心老人的忆读书，去感 受她对书籍的热爱。 名言： 书是传播知识的工具 书是人类进步的阶梯 忆读书说课稿 第二环节：阅读课文，整体感知 v忆读书 冰心 v（1）一谈到读

5、书，我的话就多了！ v（2）我自从会认字后不到几年，就开始读书。倒不是四岁时读母亲教 给我的商务印书馆出版的国文教科书第一册的“天，地，日，月，山， 水，土，木”以后的那几册，而是七 岁时开始自己读的“话说天下大 势，分久必合，合久必分”的三国演义。 v（3）那时我的舅父杨子敬先生每天晚饭后必给我们几个中表兄妹讲一 段三国演义，我听得津津有味，什么“宴桃园豪杰三结义，斩黄巾 英雄首立功”，真是好听极了，但是他讲了半个钟头，就停下去干他的 公事了。我只好带着对于故事下文的无限悬念，在母亲的催促下，含泪 上床。 v（4）此后我决定咬了牙拿起一本三国演义来，自己一知半解地读 了下去，居然越看越懂，虽

6、然字音都读得不对，比如把“凯”念作 “岂”，把“诸”念作“者”之类，因为就只学过那个字一半部分。 v（5）谈到三国演义我第一次读到关羽死了，哭了一场，便把书丢 下了。第二次再读时，到诸葛亮死了，又哭了一场，又把书丢下了，最 后忘了是什么时候才把全书读到分久必合的结局。 v（6）这时，我同时还看了母亲针线笸箩(p luo)里常放着的那几本 聊斋志异，聊斋故事是短篇的，可以随时拿起放下，又是文言的， 这对于我的作文课很有帮助。因为我的作文老师曾在我的作文本上，批 着“柳州风骨，长吉清才”的句子，其实我那时还没有读过柳宗元和李 贺的文章，只因那时的作文，都是用文言写的。 忆读书说课稿 v7）因为看三

7、国演义引起了我对章回小说的兴趣，对于那部述说“官逼民反” 的水浒传大加欣赏。那部书里着力描写的人物，如林冲林教头风雪山神庙 一回，看了使我气愤填胸！武松、鲁智深等人，都有其自己极其生动的风格，虽然 因为作者要凑成三十六天罡七十二地煞勉勉强强地满了一百零八人的数目，我觉得 也比没有人物个性的荡寇志强多了。 v（8）精忠说岳并没有给我留下太大的印象，虽然岳飞是我从小就崇拜的最伟 大的爱国英雄。在此顺便说一句，我酷爱古典诗词，但能够从头背到底的，只有岳 武穆的满江红“怒发冲冠”那一首，还有就是李易安的声声慢，她那几个 叠字：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”写得十分动人，尤其是以“寻 寻觅觅”起头

8、，描写尽了“若有所失”的无聊情绪。 v（9）到我11 岁时，回到故乡的福州，在我祖父的书桌上看到了林琴南老先生送给 他的茶花女遗事，使我对于林译外国小说，有了广泛的兴趣，那时只要我手里 有几角钱，就请人去买林译小说来看，这又使我知道了许多外国的人情世故。 v（10）红楼梦是在我十二三岁时候看的，起初我对它的兴趣并不大，贾宝玉女 声女气，林黛玉的哭哭啼啼都使我厌烦，还是到了中年以后，再拿起这部书看时， 才尝到“满纸荒唐言，一把辛酸泪”，一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味。 v（11）总而言之，统而言之，我这一辈子读到的中外的文艺作品，不能算太少。我 永远感到读书是我生命中最大的快乐！从读书中我还得到

9、了做人处世的“独立思考” 的大道理，这都是从“修身”课本中所得不到的。 v（12）我自1986 年到日本访问回来后即因伤腿闭门不出，“行万里路”做不到了， “读万卷书”更是我唯一的消遣。我每天都会得到许多书刊，知道了许多事情，也 认识了许多人物。同时，书看多了，我也会挑选，比较。比如说看了精彩的西游 记就会丢下烦琐的封神榜，看了人物栩栩如生的水浒传就不会看索然无 味的荡寇志，等等。对于现代的文艺作品，那些写得朦朦胧胧的，堆砌了许多 华丽的词句的，无病而呻，自作多情的风花雪月的文字，我一看就从脑中抹去，但 是那些满带着真情实感，十分质朴浅显的篇章，那怕只有几百上千字，也往往使我 心动神移，不能自

10、已！ v（13）书看多了，从中也得到一个体会:物怕比，人怕比，书也怕比，“不比不知 道，一比吓一跳。” v（14）因此，有某年的六一国际儿童节，有个儿童刊物要我给儿童写几句指导读书 的话，我只写了九个字，就是：读书好，多读书，读好书。 忆读书说课稿 第三环节：字词积累， 交流学习。 1 、给下列的字注音：宴( )、凯( )、丢( ) 、 笸 ( )箩( ) 、 催( ) 促( )、堆( ) 砌( )、 凑 ( ) 、罡( )、 煞( )、 寇( ) 2、词语解析： 津津有味： 若有所失： 人情世故： 索然无味： 风花雪月： 无病而呻： yn lu ki p di cuc cugngsh duq

11、 ku 特别有滋味。 感觉好像丢掉了什么，形容心情怅惘。 为人处世的道理。 没有一点趣味。 比喻堆砌辞藻、内容空泛的诗文。 这里比喻文艺作品没有真情实感而矫揉造作。 忆读书说课稿 第四环节：师生互动，问题抢答 （1）冰心奶奶读书的体会是什么？（其中哪 句最重要？） v读书好，多读书，读好书。“读书好”最重 要 （2）哪些内容可以说明“读书好”？ v读书可以获得美的享受。 读书可以扩 大知识面。 读书对写作有很大的帮助。 读书有助于提高人的品德。 忆读书说课稿 （3）你能从文中找出冰心读了哪些书吗？(喜 欢哪些书，不喜欢哪些书) v喜欢三国演义水浒传红楼梦古 典诗词、外国小说、现代文艺作品； v

12、不喜欢荡寇志精忠说岳封神榜。 （4）作者是通过什么方法来挑选书的呢？请 找出具体的例子。 v比较、挑选。她爱精彩的西游记，而丢 下烦琐的封神榜爱看“人物如生的水 浒传”，不看“索然无味的荡寇志”。 对那种“无病而呻、自作多情的风花雪月的 文字，”她一看就从脑中抹去，而对那些 “满带着真情实感，十分质朴浅显的篇章”， 她读起来就“心动神移，不能自已”。 忆读书说课稿 第五环节：师生座谈 v设计意图：因为这是一个比较轻松的话题， 这样不仅有利于学生陈述自己的见解，也有 利于在开学之初拉近师生之间距离，增进彼 此的亲近感。 忆读书说课稿 第六环节：课内小结 v设计意图：以激情鼓励学生，激励学生，使 其在潜移默化中受到熏陶感染，树立正确的 人生观，价值观。 忆读书说课稿 第七环节： 布置作业 v1、作读书摘记，摘抄自己认为充满哲理的优 美警句; v2、查资料，积累一些有关“书”的名人名言。 忆读书说课稿 七、板书设计 v设计意