四年级寒食教学设计

1、四年级下学期第 5 课古诗三首寒食教学设计【教学目标】1、借助插图和注解展开想象力自学古诗，学会“御”和“暮”两个生字，理解诗意，了解作者的写作情怀。2、有节奏、有韵味的的诵读古诗，感受古诗的韵脚，用自己的声音呈现古诗的画面感，最终达到自然成诵的效果。3、了解现在已将寒食、清明、上巳日和三而一，统称为清明节；了解清明节的习俗。【教学重点】理解诗意，领悟诗情，激发诵读古诗、积累古诗的兴趣。【教学难点】把诗情读厚，把诗意读简。【教学准备】课件、音频【教学过程】一、初读感知诗人诗境。（一）范读导入1、配乐范读古诗。请同学们坐好， 让自己的身体里都住进一只美丽的天鹅。 把身子挺直， 美美的。 今天老师

2、要和大家一起学习一首唐诗， 题目是 寒食 。板书课题和作者，学生齐读诗题。 播放课件，古筝音乐起， 老师范读古诗。指出“花、斜、家”三个字是这首诗的韵脚。2、简要介绍这首诗的价值。这首诗可了不起，文字优美，内容新鲜。据说就是因为这首寒 食诗人得到了唐德宗的赏识，晋升不段。那句“春城无处不飞花” 也成了唐德宗心中的佳句。（二）了解作者1、学生简要汇报对作者的了解。提问：对于诗人韩翊，你有多少了解？用一两句话说一说。2、教师补充作者资料。说起韩翊，他家徒四壁，但才华横溢。凭着自己的才学成为唐朝 大历十才子之一。韩翊一生曲折而传奇。有一首诗，也是词可以见证 他的传奇故事。请跟老师一起读一读。章台柳【

3、唐】韩翊章台柳，章台柳！昔日青青今在否？纵使长条似旧垂，也应攀折他人手。同学们课后可以查一查资料，更多的了解韩翔的故事，接下来我 们学习寒食这首诗。（三）解析题目1、了解寒食节的来历和节日的风俗。提问：寒食节有哪些风俗？总结：寒食节就是我们现在的清明节。清明节是将古代上巳日、 寒食节和清明节和三为一了我们现在的清明节主要是踏青、扫墓、祭奠英烈。我们缅怀逝去的亲人， 以安慰自己的心灵。 每年的清明节这一天老师都会带上一束花去缅怀我的母亲。2、了解古代节日的风俗和相关诗句。在古代还流传着许多关于这几个节日的故事和诗句。上巳（农历三月三）：到了魏晋南北朝节日内容是宴饮或者踏青。杜甫有诗云：三月三日天

4、气新，长安水边多丽人。杜甫丽人行 （这首诗讲的就是上巳春游的事情。 ）播放课件。 （指名读，齐读。 ）寒食节（清明前一两日）：是民间的第一大祭日。普天下禁火三天，只吃冷食。相传寒食节是为了纪念春秋时期烧死在绵山的介子推， 在寒食节这一天历朝历代都要放假回乡祭扫。白居易曾经吟诗感叹！ （播放课件）棠梨花映白杨树，尽是死生离别处。白居易寒食野望吟（这首诗讲的就是寒食扫墓的情景。 ） （指名读，齐读）清明节 （春分后 15 天， 每年的 4 月 4 日或者 4 月 5 日） ： 清明原本不是节日，是一个节气。古代描写清明时节的诗很多。比如：草木知春不久归，百般红紫斗芳菲。韩愈晚春二首清明时节雨纷纷，

5、 路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。杜牧清明 （播放课件）二、研读领悟诗意诗情。（一）抓住四个动词学诗句1、自由读诗句，抓住诗眼。引导： 寒食 这首诗作者写了些什么呢？请同学们用心的读一读。作者分两部分写的：风景和风情。这首诗写的真好， 每一句中都有一个用的极好的动词。 这四个动词就是诗的眼睛，把诗给写活了。自己读一读，找到这四个动词画下来，同时边读边学习“御”和“暮”这两个生字。2、指名读诗句，找出动词。 （逐句读诗，逐一汇报）第一句： “飞”中看花；第二句： “斜”中观柳；第三句： “传”中赐烛；第四句： “散”中承恩。3、指名读诗句，初晓句意。（二） 、逐句晓诗意感受画面。

6、引导： 一句诗就是一幅画， 一首诗就是一幅全景图。 这首 寒食为我们描绘的是怎样的一幅画卷呢？1、学习第一句， “飞”中看花。我们先来学习第一句，指名读诗句。课件播放第一句“春城无处不飞花。 ”提问1:春城哪里有飞花？（ 春城无处不飞花。）提问2:春城何处在飞花？（ 春城无处不飞花。）总结： 作者用了一个双重否定的句式， 更加强烈的表达了春城到处是花的海洋。谈话交流： 春城指的是哪里？ （长安城， 在今天的陕西省西安市）读这句诗你猜猜当时诗人看到的是什么？引导学生描述春天的长安城开满粉红的桃花、 粉白的樱花、 嫩黄的迎春花，鹅黄的柳花还有很多我们叫不出名字的各种颜色各种 姿态的花，但是最多的是

7、柳花。诗人杜甫是怎么写浣花溪的花的？ （黄四娘家花满蹊， 千朵万朵压枝低）我们禁不住感叹： 真美！全世界只有中国有这样美的诗句，只有中国的唐朝有这样美的诗句！提问3：这句诗用的最妙的字是哪个字？就在这个“飞”字。为什么不写无处不开花呢？引导学生感受花开在地面上是平面的， 而飞花呢， 则是从地上又飞到了天上， 这就是一幅立体的春光图了。 而且开字多呆， 飞字多灵！描述 : 春天的长安城姹紫嫣红，处处落花飞舞。 春风卷着缤纷落花，春风卷着柳絮杨花，春风浩荡，春花飞舞，这是多么动人的场景啊。一个飞字，诗眼就出来了。这就是炼字的力量啊。很多人不知道这首诗 , 但是却知道“春城无处不飞花”这个警句。再读

8、一遍！过渡：一句诗七个字，给我们展示了长安城的全景，接下来作者从全景描写转到细节描写。 把我们带到了这座城中的焦点， 哪啊？看第二句，指名读。引导反馈：皇宫御苑。2、学习第二句， “斜”中观柳。学习“御”字。指名读诗句， 注意正音。 关注 “斜” 字读音， 指导识记、 书写 “御”字。御字笔画好多呀！ 仔细观察一下有什么好办法能一下子记住它？方法一：用顺口溜记住它。“御”双人午止单刀方法二：我们用“理解字义法” 学习御字。御是会意字。左为“行”的省写 , 中为绳索形，右是“人”形。意为人握缰绳行于道中 , 本义就是驾驶车马。课件播放书写师范，学生随之书空。理解“御”字的意思。“御”字还有一层意

9、思是：对帝王所作所为及所用物的敬称。皇上吃的饭叫（御膳） （咱们吃的东西可以叫膳食）皇上用的笔叫（御笔）皇上看书的地方叫（御书房）皇上领兵打仗叫（御驾亲征）皇家的柳树叫（御柳）通过“斜”字想象画面，训练想象力。提问：一个灵动的“斜”字给我们描绘的是怎样的画面？想象力能帮助我们理解诗意。 指名读诗句， 想一想诗人当时看到的是哪里的柳树？是什么样的柳树？斜，写出了清风吹来柳条的姿态。婀娜多姿，轻舞飞扬。了解“东风”的引申义。提问：这里的东风指的是什么？东风就是春风，它既是自然界中的风，像朱熹诗中写的那样“等 闲识得东风面，万紫千红总是春。”同时还暗含着帝王的意向。引发联想，说说描写柳树的诗句或词语

10、。看到这样的柳树，我禁不住想起陆游的词：红酥手。黄滕酒。满 城春色宫墙柳。千条弱柳垂青琐，自喈流莺满建章。春风吹醒了皇宫里的柳芽，吹飞了柳条，这就是“寒食东风御柳 斜”呀！3、学习第三句，“传”中赐烛。课件播放诗句，指名读，相机指导学生读出韵味。学习“暮”字。提问：这首诗从白天写到夕阳西下，从哪里能看出是夕阳西下？ 引出“暮”字的教学，理解字义，学生说一说和“暮”相关的词语和 诗句，教师适当补充。暮江吟【唐】白居易一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。宿建德江【唐】孟浩然移舟泊烟渚，日暮客愁新。 野旷天低树，江清月近人。龟虽寿作者：曹操神龟虽寿，犹有竟时。滕蛇乘雾，终

11、为土灰。老骥伏杨，志在千里。烈士暮年，壮心不已。盈缩之期，不但在天。养怡之福，可得永年。幸甚至哉，歌以咏志。逢雪宿芙蓉山主人【唐】刘长卿日暮苍山远，天寒白屋贫。柴门闻犬吠，风雪夜归人。如梦令常记溪亭日暮 【宋】李清照常记溪亭日暮，沉醉不知归路， 兴尽晚回舟，误入藕花深处。 争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。这些诗词佳句千古流传，久传不衰。体会动词“传”。提问：天色将晚，皇宫里在做什么？强调：诗中说的汉宫指的是唐宫，唐朝常常以汉代唐。了解寒食节明明禁烟火为什么皇宫还在 “传蜡烛”呢？皇宫禁不 禁烟火？了解蜡烛的意义。引导学生在两个方面总结：其一，按照唐朝的制度规定，寒食节这天全国上下不能举火，唯 有皇宫

12、特殊可以点蜡烛。一千多年前，人们过着“日出而作，日落而息”的生活，为什么 呢？（没有照明，那蜡烛对于人们的生活有着非常重要的作用）其二，按照唐朝的制度规定，清明为生新火之日，百姓自己钻木 取火，高官贵戚则由黄帝赐火，表示恩宠。那提前一天在寒食节的傍 晚就借赐新火这个风俗向皇宫外面赏蜡烛， 更加表明了皇上给予的额 外的恩宠。赐蜡烛是非常重要的仪式，皇上会派一队人马高高的举起蜡烛传 出宫去。这就是“日暮汉宫传蜡烛”。总结，这一个“传”字用的真好，把浩浩荡荡的皇恩一下子从宫里传了出去。传给谁了呢，传到哪里了呢？引出第 4句诗的学习。4、学习第四句，“散”中承恩。用诗句回答蜡烛传到了哪里？（轻烟散入五

13、侯家）指名读第四句诗。引出典故：“五侯”。写诗是讲究用典故的，正 所谓“引经据典”。这句话中的“五侯”指谁呢？一个说法是，西汉成帝的时候，外戚尊贵，王皇后的五个兄弟都 被封为侯，简称五侯。另外一个说法，是说东汉桓帝的时候，宦官势力强大，有五个在 同一天都封了侯，也叫五侯。究竟指哪一个呢？我们无法考证，诗无达诂，怎么理解都有道理体会动词“散”。轻烟（落）入五侯家。（速度太快，从上空落下来，太直）轻烟（飞）入五侯家。（没有烟雾袅袅，丝丝缕缕的感觉）轻烟（飘）入五侯家。（浮在半空）“散”字给我们一种在高处，远处航拍全景的空间感觉。指导读诗句，读出“散”的意味。（轻一些，慢一些）总结：在这不准百姓点灯

14、的寒食节，皇帝却给宠臣赐蜡烛，烟虽轻，却足见皇恩之浩荡！三、再读品味诗风诗韵（一）读诗句悟诗情。1、配乐齐读古诗。2、指名读诗。（以草圣张旭的书法为背景，尝试着背诵）3、划分节奏读诗。（二）解背景悟诗风。1、谈话互动，讨论讽刺意味。有人说这首诗没那么简单，说这不仅仅是一首写景写景颂圣诗， 它是一首政治讽刺诗，讽刺的是唐朝的宦官专权。怎么看出来的呢?“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。”这两句不就是讽刺皇帝 宠信宦官，宦官飞扬跋扈么。有没有道理呢？也有道理，但是就算韩 翊真的在讽刺，这个讽刺也非常微妙。微妙到连唐德宗这个被讽刺的 对象都没看出来。那么我们到底应该怎么理解这首诗啊？ 一首好诗， 本身的意象应 该是非常丰富的，每个人都能从自己的角度受到触发和感动。2、再读古诗，谈谈读诗感受。春深如海 寒食风俗皇家气象时代的悲哀和诗人的讽刺3、再忆诗意，感受诗的含蓄。刚刚说到讽刺意味，还有一种可能是皇帝并没有看出韩翔所要表 达的意思，这也证明了诗的含蓄。近试上张籍水部/近试上张水部/闺意献张水部【唐】朱庆馀洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑。（舅姑指公婆）妆罢低声问夫婿，画眉深浅入时无。看这首诗，这是唐朝参加高考的考生写给著名