浅谈如何培养小学生解决应用题

1、浅谈如何培养小学生解决应用题 在十八年的教学以来，我认为小学中“问题是数学的心脏”，解决问题则是数学思维的核心。在小学数学教学活动中，它不仅是实际教学的需要，也是新课改的需要。新教材不仅重视对数学知识结果的掌握，而且更关注发展学生的数学思维能力，使学生主动地获取知识，充分运用所学知识来解决实际问题，感悟数学思想和方法，“数学中的解决问题”不仅是我们数学教育的目的，又是数学教学的方法和手段。 特别是解决应用问题一直是小学数学教学的重点和难点，在小学数学中，占有的很大比例，并且贴近我们现实生活，我们也可以利用所学到的应用题来解决实际的问题贷款、存款利率问题；费用的支出和收入、盈亏问题；行程问题；工

2、程问题。因此，可以说学会解决应用题是我们生活的需要。值得我们认真的去研究，以全面提高教学质量。我们要把握住解决问题方法，注重指导，从而培养小学生的阅读能力、逻辑推理能力、分析能力；引导学生在解决问题的过程中学会正确的思维方法和解题策略。 在我的应用题的教学中重点培养学生的阅读训练，思维训练；把学生定于主体地位，发挥教师的主导作用；注重培养学生的自主学习和学生间的合作交流。这样才能提高学生灵活解决实际问题的能力。我对应用题的解决分以下几个步骤：读题画图思考列式解答，现分述如下，希望可以帮助学生更好的学习应用题。 读题，是了解题目内容的第一步，是培养审题能力的开始；应用题是用语言表述的一类题型，对

3、语言的理解能力要求非常高，需要用心、用脑、集中注意的读；要培养学生反复、仔细、边读边想的读题习惯。读题时要训练学生做到不添字、不漏字，不读错字，不读断句，养成自觉通过默读理解题意的习惯；也就是读题时，初步了解题意，首先要感知信息数据，其次要读出每个词、术语的实际含义，最后要重点掌握题目的已知条件和所求问题。 例：用一长2米的铁丝围城一个长方形，使长是宽的4倍，求这个长方形的长和宽各是多少分米？ 在读这个题目时需要通过大脑反映弄清三个问题： （1）长方形的周长是多少分米？ （2）长方形的长和宽与周长有什么关系？ （3）谁是谁的几倍？怎样建立长和宽的关系？ 画图，就是对题中的已知条件和问题用图或线

4、段的方式表现出来，这往往是我们解决实际问题的一种更有效的手段。如：上述中的例题，我们可以先画一个长方形，把宽看作单位“1：”份，长为“4”份，则周长为“10”份，把20分米平均分成10份；即得宽的大小；又如“一条公路第一天修的长度和剩下的长度之比是3：4，第二天再修18米，正好修了全长的50。这条公路全长多少米？”像这些用画图的方法来解决这些问题；可以把抽象的问题直观化，以致学生很容易理清数量之间的关系，从而顺利的解决问题。 思考，学生读题后，获取了已知、数量关系和问题，接下来就是在大脑中对这些信息进行加工（对数据、数量关系进行逻辑推理、分析，形成解决问题的思路），这就是思考。一般来说，有两种

5、思考方法： （1）顺着思考，即由已知结论，从已知中获取信息，一步步推出过程量，一直到求出结果； （2）倒推法，即从问题入手想要解决这个问题需要知道些什么条件，这些条件是题目中的已知的，还是未知量，要知道这个未知量又需要什么条件，需要什么样的数量关系来解决，直到在题目中找到已知。 例：我们家果园里有5行苹果树，每行18棵；有2行梨树，每行5棵。问苹果树是梨树的几倍？ 解：我们可以用图把思考过程表示如下（顺推） 综上，思考应用题是培养学生思维能力的中心环节。因此，教学中教师要加强引导，切实做好学生的引导者，设法调动学生的大脑器官。要留给学生充分思考的余地，为学生提供一个独立思考的机会。 列式解答，

6、指的是学生根据题意的分析列出完整的式子并解答。学生需要把刚思考的过程用数字的形式表示出来，所写的式子，要让别人看了也完全明白你的思路，这样才是一个漂亮的式子。由于小学生的年龄特点做题比较粗心，有顺序颠倒的，有漏写式子的，所以同样需要锤炼。数学必须有严谨性，在解应用题时，题目中没有出现过的数字是不可以出现在题目中的，即使是显而易见的数字也需要你进行一定的说明。如：应用题写的时候要注意，如果是方程应用题，学生的解、设就是不可或缺的。所列的方程未知数后面并不需要有单位名称。但如果是一般的式子，单位名称则需要写上去。当然求比率、分率等是没有单位名称的，。其实要完成一道应用题，每一个部分都不可以忽略。所以更需要学生通过前面的认真读、仔细划，努力想才能最终完成好一道应用题。其次，对应用题解决，不仅要做到以上步骤，而且要掌握基础知识和各种基本运算法则，这就需要教师在平时的教学中不断的督导训练；每学完一道题后，引导学生进行反思、总结：对该类型题进行再一次分析、进一步解剖题干、挖掘其等量关系，例如：行程问题（路程=时间x速度）、工程问题（工作总量=工作时间x工作效率）、利率问题。 总之，应用题中面对包罗万象的实际问题，教师必须采取有效的策略，注重让学生用数学的眼光观察生活，积