远离网络成瘾PPT学习教案

1、会计学1 远离网络成瘾远离网络成瘾 5.1 网络成瘾的定义、分类和表现 成瘾与网络成瘾 成瘾的概念及特点 WHO：由于反复使用某种药物（天然或合成药 物）而引起的一种周期性中毒状态 “网络成瘾”这个概念是否成立，存在两种观点 质疑：网络成瘾成瘾概念的泛化 支持：网络成瘾成瘾的一种形态 网络成瘾的类型 网络成瘾的判断 第1页/共22页 第2页/共22页 第3页/共22页 第4页/共22页 上网时全神贯注，下网后念念不忘网事。 总嫌上网时间太少而不满足。 无法控制的使用网络。 一旦减少上网时间就会烦躁不安。 一上网就能消除种种不快，精神亢奋。 为了上网而荒废学业（事业）。 因上网而失去了重要的人际

2、关系，工作等。 不惜支付巨额上网费用。 对亲友掩盖上网行为。 下网后有孤寂失落感。 在一年中，如果上述情况出现了4种以上，则可判断为网 络成瘾。 第5页/共22页 网络成瘾的原因 学院派的论述 第6页/共22页 第7页/共22页 逃避现实（Escape）：网络世界是虚幻的世界，可以让 人暂时抛开现实生活中的苦恼。在网络世界中，有控制感、 成就感、拥有感（RICH4）。可以发泄和倾诉（BBS、Blog 等），还可以找到虚拟的精神安慰（虚拟结婚） 便利性（Convenience）：使用方便，足不出户、成本低 （网络社交）；可控性强，随心所欲、任意遨游；功能的多 样性，网络化生存（网上购物、定餐）

3、匿名性（Anonymity）：在网络中可以隐藏真实身份（你 不知道另一头跟你聊天的是谁）。 第8页/共22页 互联网 环境线索 （强化） 精神病理学 因素（如抑郁 、社会焦虑、 物质依赖） 非适应 性认知 特定 PIU 类化 PIU 社会孤立或缺 少社会支持 PIU的行为症 状 Davis的认知行为模型（图解） 远端 近端 （必要条件） （充分条件） 第9页/共22页 Davis的认知行为模型 第10页/共22页 Grohol的阶段模型 网络成瘾只是一种阶段性的行为。 第一阶段：着迷（困惑） 第二阶段：觉醒（回避） 第三阶段：平衡（常态） 所有人都会达到第三阶段。但是不同的个 体需要 不同的

4、时间。那些网络成瘾者，只是被第一阶段困住，需要帮助 才能跨越。 Time cure everything. 教育上的启示年轻人是不容许挥霍时间的。教育工作者必 须给他们以提醒和帮助 第11页/共22页 5.3 网络成瘾的诊断 青少年发展特点与网络成瘾 生理的迅速发展 意志薄弱、计划和监控能力差 第12页/共22页 青少年发展特点与网络成瘾 青少年阶段是人生发展中的一个特殊阶段，发展过程中的特性导 致了青少年成为了网络成瘾的易感人群。 生理发展的单兵突进与心理发展的相对滞后 逆反心理 心理延缓偿付期的副作用 意志力薄弱，计划监控能力差 生活经验缺乏，易受暗示，辨别能力差 第13页/共22页 生理

5、的迅速发展 男女生第二次发育高峰的身高体重 第14页/共22页 意志薄弱、计划和监控能力差 不能自觉的制定目标 长期被动地学习使学生责任意识薄弱，他们不会 ，也觉得没有必要制定目标。 不能有效的制定计划 缺乏自我管理的能力，做事缺乏计划，没有章法 不能自发地执行计划 对于老师和学生帮助其指定的计划，孩子缺乏认 同感，不能自发地执行。 不能有力地克服苦难 易激惹，遇到外在诱惑或者障碍，马上放弃现有计 划 第15页/共22页 5.4 网络成瘾的预防和干预 网络成瘾的应对思路 不恰当的教育方式导致消极的 心理状态 如何处理网络成瘾 改变网络成瘾的方法 第16页/共22页 网络成瘾的应对思路 青少年为

6、什么会网络成瘾？ 青少年网络成瘾来势汹汹，成为社会问题。一方面证明网络成瘾危 害巨大，另一方面也提示我们青少年的网络成瘾却大多数是非病理性的 。 青少年的网络成瘾是一种应对方式，是对生活中消极的心理状态的 因对。 消极的心理状态如何产生？ 不恰当的教育方式导致消极的心理状态 如何改变网络成瘾？ 当然要从教育入手 第17页/共22页 不恰当的教育方式导致消极的心理 状态 很难说，我们的教育是在帮助孩子还是伤害孩 子。 台湾师范大学 张春兴 教授 孩子成长需要爱，爱要适度 苏州广济医院 李鸣 教授 鼓励式教育帮助青少年消除消极心态 第18页/共22页 如何处理网络成瘾 坚决反对教育万能论！ 建立良好的咨询关系，获得学生的认可和信任。 深入了解学生的生活学习情况，尤其是家庭教育、学校 教育和同伴关系。 衡量手