构建自主互助学习型课题的实践研究方案

1、构建自主互助学习型课题的实践研究方案二、课题研究设计与论证报告（一）课题的核心概念及其界定1. 核心概念：“以人为本，以学生的发展为本”；关注学生生命，关注学生生活，关注学生成长和发展；充分相信学生，充分依靠学生，充分解放学生，从而充分调动学生学习的积极性，让学生充分感受求知的快乐，真正成为学习的主人。2. 界定：自主学习、互助合作成为课堂教学的主旋律，体现新课程的三维目标要求，使学生养成良好的学习习惯，发展学生各方面的能力。（二）国内同一研究领域现状与研究的价值 目前这一“自主互助学习型”课堂在全国推广，已成为全国课改的主方向，目前我区还没有成功的可借鉴的模式（三）研究的目标、内容（或子课题

2、设计）与重点1. 目的：本课题的研究，旨在彻底改变课堂教学模式，在课堂教学中创设团结协作的精神和良好的学习氛围，建立小组合作竞争的机制，通过“自主互助”的学习，从而充分发挥学生在学习中的主体作用，尽可能地挖掘每一个学生的学习潜能，使学生在学习心态的调整上，学习兴趣的保持上，学习习惯、学习意志的养成上，知识的理解掌握上，能力的培养上，团结协作意识的树立上都得到较快的提高和发展。2. 内容（小课题 ）：1）如何指导学生做好课前预习 2）如何指导学生在课堂上个人自主学习及小组互助学习 3）如何引导学生在课堂上学会展示 4）老师如何在课堂上及时、适时进行点拨 5）如何做好课堂评价3.重点：构建“自主互

3、助学习型”课堂的教学模式（四）研究的思路、过程与方法1. 思路：以生为本，学生自主互助学习目标，提高学生的学习能力，培养学生终身学习的好习惯2. 过程： （1）准备设计阶段 2012.04 讨论酝酿 论证申报 完成设计 形成研究方案 落实研究人员 （2）实验操作阶段 2012.05-2013.05 理论学习 实施研究 过程信息资料整理 展示研究成果 （3）形成成果阶段 2013.05 总结评价 撰写研究报告或论文 结题鉴定3. 方法：（1）文献研究法：我们在研究中，通过书籍报刊和网络等信息源，查阅、搜集自主互助学习型课堂的有关研究，并随时跟踪最新研究动态，借鉴有关研究成果。（2）行动研究法：全

4、体参研人员既是行动者，又是研究者，即参与研究，又参与实践，在教学工作中互相协作，发现问题、研究对策、解决问题、总结反思、不断提升。（3）课例研究法：运用学生自主学习和互助学习的有关理论，对相关课型模式进行研究设计，并在教学实践中加以检验，通过进一步研究加以修正和完善。（五）主要观点与可能的创新之处主要观点：自主：学习问题由学生自己去发现，概念由学生自己去提炼，规律由学生自己去探索，文本由学生自己去解读感悟，实验由学生自己去设计操作，作业由学生自己去布置选择。互助：学习中要让学生问学生，学生教学生，学生检查学生，学生启发学生，学生鼓励学生，学生监督学生。学习型：由教为主变为以学为主，由个体学习为

5、主变为合作学习为主，使讲堂变为学堂。可能的创新之处：与自主互助学习型课堂相适应的教学常规及管理制度的改变（六）预期研究成果成果名称成果形式 完成时间负责人阶段成果使我校英语学科课堂发生根本性变化现场观摩1012.12赵义贤形成独具个性特色的课堂教学模式，显著提高课堂教学效率现场观摩2012.12李玲娟转变教师教学理念教师教学反思；优秀学案、优秀教学设计、案例2012.7顾荣宝最终成果形成一支教学骨干队伍教师经验论文2013.05李艳通过课改，提高我校教育教学质量课题研究报告李艳（七）完成研究任务的可行性分析（包括：课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；围绕本课题所开展的前期准备工作，包括文献搜集工作、调研工作等；完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。）1.有团结拼搏、业务精湛的研究型管理团队：学校领导非常关心本课题的研究并给与极大地支持2.有学养深厚，勤于钻研的骨干教师团队：很多老师都是区级或校级教学能手，有着丰富的教学经验和工作热情3. 有前期成果和师生基础支撑：我校已开展自主互助学习型课堂研究一段时间，老师们经历了一场思想的洗礼，自主学习、合作学习、探究学习、先学后教、学生主体、教学民主等一系列先进的教育理念已经内化在心中。4.构建了科学的推进机制，进行着扎实务实的研究；我们已经做了大量的前期准