《拿来主义》说课稿.doc

1、优质参考文档?拿来主义?说课稿各位评委老师，大家好。我是号考生，我说课的题目是?拿来主义?。板书：拿来主义鲁迅一、【分析教材】?拿来主义?是人教版高中语文必修教材第二册第二单元的是一篇讲读课 文，是一篇具有代表性的杂文。因为杂文是文艺性的论文，属于议论文范畴，所 以学习本文我们可以论文的学习方法来学习。鲁迅的杂文具有“嘻笑怒骂皆成文章，“犀利幽默的语言特点，并且善于运用因果论证、比喻论证等多种论证方法，所以学习本文不仅可以从整体上初 步感知议论文的写作特点，而且可以学习鲁迅杂文的语言特点以及议论文的多种 论证方法。二、【分析学情】高中一年级的学生对议论文的三大要素已经有所掌握， 但是对论证方法

2、的把 握还只停留在引证和例证这两种最根本的论证方法上，而其它的论证方法如较常 见的因果论证和比喻论证的方法还未掌握，并且他们的逻辑思维能力尚在进一步 形成中。三、【教学目标】根据课程标准的要求，结合本文的特点以及学生的实际情况，我制定了如 下教学目标：知识与技能目标：把握文章思路、结构和观点；揣摩鲁迅杂文犀利、幽默、诙 谐的语言风格。过程与方法目标：了解因果论证的写作手法和学习运用比喻论证的写作手法。 德育目标：理解鲁迅先生“拿来主义主张的深刻内涵，学会用“拿来主义 的态度正确对待文化遗产。由于高一学生对议论文的论证方法、逻辑技巧的掌握相对欠缺，以及鲁迅先 生所写杂文的特点，再从学生实际情况出

3、发，结合本文的特点，我将本文的重点、 难点设定为：教学重点：学习因果论证的写作方法，体会作者推理的逻辑性；揣摩鲁迅杂文犀 利、幽默、诙谐的语言风格。教学难点：学习运用比喻论证的写作方法；明确为什么要实行“拿来主义，着 重认识“送去主义的实质和危害。四、【教学方法】教学应坚持“以学生为主体，以教师为主导的原那么，尽可能发挥学生学 习的能动性和主动性，培养学生独立思考的能力，调动学生学习积极性，因此我 准备采用的教法是引导法、讲授法、提问教学法、朗读法、小组讨论法、点拨法。学生学习方法上倡导“自主、合作、探究的学习方式，具体包括 小组讨 论法、朗读法，以课前预习、课堂探究、课堂练习、课后练习贯穿本

4、课的学习中。五、【教学过程】为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我将本课将分两个课时 进行。具体教学过程如下：第1课时：把握文章思路、结构和观点，重点分析 17自然段。分析因果 论证方法，掌握作者论证的内在逻辑性；明确为什么要实行“拿来主义， 着重 认识“送去主义的实质和危害；揣摩鲁迅杂文犀利、幽默、诙谐的语言风格。第2课时：重点分析8-10自然段，学习并运用比喻论证的写作方法；理解 鲁迅先生“拿来主义主张的深刻内涵，学会用“拿来主义的态度正确对待文 化遗产。第一课时1. 导入：“兴趣是最好的老师，以作家冯骥才先生在法国答记者问的故事， 激起学生对“拿来主义的强烈求知欲望，从而调动其

5、学习的积极性和主动性。 为“以学生为主体的课堂做好了充分的准备。2. 检查预习情况，稳固根底知识作者、背景介绍：由于同学们在小学、初中阶段都对鲁迅及其作品有所学习， 所以课前要求通过回忆或者找资料的方法对鲁迅和本文背景做一定的了解。接着让学生简介鲁迅和本文的创作背景。 但是由于这是他们第一次接触杂文， 并且文 章具有很强的时代背景性，因此，在学生做背景介绍后，我会比较具体的补充讲 解文章的创作背景。为学生理解课文做好准备。3. 感知全文：新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的根底上，理清思路， 理解主要内容。先要求学生再次快速朗读课文并思考课文脉络和按要求将文章分 为两个局部，完成第一课时的第

6、一个目标：把握文章思路、结构和观点。接着重点分析第一局部1 7自然段的内容。A:课堂合作探究： 文章的中心论点是什么？它的具体内容又是什么？ 第7自然段用了“所以 一词表示结果，而“原因又是什么呢，即为 什么要实行“拿来主义？第一个问题的设置是针对全体学生， 意在引导学生学会读书，抓住要点，同 时为第二个问题的提出做铺垫。第二个问题采取从“果入手的策略，切中要害；采用提问教学法、小组讨论法、点拨法，通过对因果论证法的分析，理清文章思路。从而完成了 了解因果 论证的教学目标，体会作者推理的逻辑性 的教学重点和明确为什么要实行“拿 来主义，着重认识“送去主义的实质和危害 的教学难点。此时，我已经完

7、成了第一课时的前三个教学目标，接下来就要完成揣摩鲁迅 杂文犀利、幽默、诙谐的语言风格的教学目标。B：语言鉴赏：让全体学生通过朗读法，体会1-3段幽默挖苦的语言在批判错误 观点时的表现力。然后通过引导法来分析鉴赏下边几个句子 还有几位 大师们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂 .过去，叫做 发扬国光。 总之，活人替代了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了 .。 当然，能够只是送出去，也不算坏事情，一者见得丰富.，二者见得大度.。4. 课堂小结：这个时候我就完成了第一课时的所有教学目标， 课堂重点、难点我 将会以板书的形式表达出来。后附板书5. 课后作业：下课之前我将会留下课后作业，目的是为

8、第二课时做好准备。a. 文章第二局部“大宅子 “孱头“昏蛋“废物各比喻什么？b. “鱼翅 “鸦片 “烟灯和烟枪 “姨太太各比喻文化遗产中的哪一局部？下面开始将第二课时第二课时由于有了第一课时的根底，第二课时我将会直接分析 8-10自然段，理解鲁 迅先生“拿来主义主张的深刻内涵，学会用“拿来主义的态度正确对待文化 遗产；学习运用比喻论证的写作方法比喻论证是本文最突出的写作特点，也是议论文中最常见的论证方法， 是本 课的难点。对此难点的突破，我主要把握这样一个原那么：以 教师为主导，学生为 主体，训练为主线。采用讨论和训练相结合的方法，通过本课学习，使学生初步 掌握比喻论证的写作方法，并逐步培养其

9、思维能力和应用能力。1.课堂合作探究题：为了做到让差、中、高三个程度的同学在课堂上都有题可想，有事可做，都 有所收获，我精心设计了几个由浅入深的多层次、多结构的问题： 对待文化遗产有哪几种态度、行为，作者是如何评价的？采用什么论证方法。 “大宅子 “孱头“昏蛋“废物各比喻什么？ “鱼翅“鸦片 “烟灯 和烟枪“姨太太各比喻文化遗产中的哪一局部？ 文章第三自然段运用了什么论证方法？它和 比喻论证有何异同？第一问主要让学生针对文本来答复，培养学生的概括和表述能力，主要是针 对根底较差的同学。继而引出比喻论证的知识点的讲解，使学生深刻体会鲁迅先 生对“文化遗产继承的态度，突破本课时学习的一个重点。 问

10、题一和问题二 我将采用小组讨论法来完成，这样学生就做到了“将学习的主动权还给学生。第三问比较难，重在培养学生知识迁移运用的能力， 主要针对根底较好的学 生。此时我将给大家思考讨论的时间，如果有同学知道，那么给他发言的时机， 然后我再进行补充；如果学生还是不知道，我将采用讲授法来讲清楚比喻论证和 类比论证的异同。2課堂训练：学以致用，接下来我将通过 练习法来帮助学生实现比喻论证的运用。根据所给观点，运用比喻论证的方法进行论证，先写出论据，然后再将论证 过程写在纸上。任选一个观点例如：观点一一做事要有恒心，不间断，才能成功。论据一一1滴水穿石2铁杵磨成针一个人做事一定要有恒心，只有不断的努力才会到

11、达成功的此岸， 就像水只 有百年如一日地坚持滴在一处，石头才会被滴穿。观点：客观环境往往对人有很大影响 要掌握真本领必须勤学苦练 做事缺少必要的根底条件就不能成功 学生往往越过老师，后人往往越过前人多出几个论点，这样才能保证每个同学都有题可选， 有话可说，才能到达训 练的目的。接着随堂指导、检查及点评。3小结：练习完成后我就完成了第二课时的所有教学目标，课堂重点、难点还 是以板书的形式表达出来。后附板书4总结：本课三个教学目标此时已经通过上述两个课时的学习全部完成，在本课的学习中我们学到了 体会到了议论文推理的逻辑性，明白了文章根本环节是 先破后立： 文章根本思路是：摆病症一一揭实质一一析病因一一论危害一一开药方 了解因果论证方法，并且学会运用比喻论证法。 体会了鲁迅杂文犀利、幽默、诙谐的语言风格的艺术魅力。 学会用“拿来主义的态度正确对待文化