【原创】二年级数学第七单元教材解读－－教材分析会课件ppt

1、第七单元教材解读 二年级教材分析研讨活动 分物游戏分物游戏 第一阶段：在经历分物的活动，从分第一阶段：在经历分物的活动，从分没有均分没有均分平均分，平均分， 初步建立概念。初步建立概念。 通过分一分的活动情境“把4个桃 分给2只猴子，可以怎样分”引导 学生在对不同分法的对比中获得平 均分的直观认识多种分法中，让学 生感受随意分与平均分的区别，理 解“同样多”，初步体会平均分的 意义。 分物游戏分物游戏 第一阶段：在经历分物的活动，从分第一阶段：在经历分物的活动，从分没有均分没有均分平均分，平均分， 初步建立概念。初步建立概念。 让学生由此体会到平均分物活动中 方法的多样性与结果的一致性，只 要

2、每份分得同样多，就叫做平均分， 实践操作中进一步体会平均分的意 义。 分物游戏分物游戏 第一阶段：在经历分物的活动，从分第一阶段：在经历分物的活动，从分没有均分没有均分平均分，平均分， 初步建立概念。初步建立概念。 用画图等直观方式表示对平均分的 数学理解，积累“平均分”的活动 经验。 分物游戏分物游戏 第一阶段：在经历分物的活动，从分第一阶段：在经历分物的活动，从分没有均分没有均分平均分，平均分， 初步建立概念。初步建立概念。 教材精心设计了丰富的活动，引导 学生结合实际操作或具体情境，不 断经历由具体到抽象、由表及里的 认识过程，丰富对除法含义的认识。 分苹果分苹果 第二阶段具体情境与操作

3、活动的过程中去认识平均分的两种现第二阶段具体情境与操作活动的过程中去认识平均分的两种现 实原型，按份数平均分，按每份的个数平均分。实原型，按份数平均分，按每份的个数平均分。 引导学生按每份的个数进行平均分；在 学生认识两次分苹果都是平均分的基础 上，进一步让他们认识到不论是按份数 还是每份的个数进行平均分，都可以通 过具体操作(用学具代替苹果)得出结果。 分完后的个数都是同样多的，为学生认 识除法做好铺垫。这些练习都是通过题 组对比，突出两种分法的联系和区别， 帮助学生逐步掌握两种分法的内涵，为 进一步认识除法打下基础。 分糖果分糖果 第三阶段：通过从实物抽象出简便符号图（小数目的分），再第三

4、阶段：通过从实物抽象出简便符号图（小数目的分），再 到表格记录，重点大数化小（大数目分），体现表格记录对大到表格记录，重点大数化小（大数目分），体现表格记录对大 数目分的必要，为以后试商积累经验。数目分的必要，为以后试商积累经验。 通过对大数目物品进行平均分的具体操作， 让学生感受分步进行平均分的过程与分法 的多样性。体验用表格记录平均分的过程， 获得“试商”的初步经验。 分糖果分糖果 第三阶段：通过从实物抽象出简便符号图（小数目的分），再第三阶段：通过从实物抽象出简便符号图（小数目的分），再 到表格记录，重点大数化小（大数目分），体现表格记录对大到表格记录，重点大数化小（大数目分），体现表格

5、记录对大 数目分的必要，为以后试商积累经验。数目分的必要，为以后试商积累经验。 通过对大数目物品进行平均分的具体操作， 让学生感受分步进行平均分的过程与分法 的多样性。体验用表格记录平均分的过程， 获得“试商”的初步经验。 它与小数目平均分不同之处在于一次分 完比较困难，需要进行多次尝试，学生 将在不断调整的过程中，发展自己的数 感和解决问题的策略。 分香蕉分香蕉 第四阶段：在解决平均分实际问题的过程中抽象出除法算式，第四阶段：在解决平均分实际问题的过程中抽象出除法算式， 可以最简便的记录过程和结果，能解释算式意义。可以最简便的记录过程和结果，能解释算式意义。 重点是引导学生联系平均分的过程和

6、结果， 并根据具体的问题情境理解除法的意义。 分香蕉分香蕉 第四阶段：在解决平均分实际问题的过程中抽象出除法算式，第四阶段：在解决平均分实际问题的过程中抽象出除法算式， 可以最简便的记录过程和结果，能解释算式意义。可以最简便的记录过程和结果，能解释算式意义。 重点是引导学生联系平均分的过程和结果， 并根据具体的问题情境理解除法的意义。 在平均分香蕉的过程中，抽象出除法算式， 并认识除法算式中各部分的名称，介绍除 法算式的读法，除号的写法。 分香蕉分香蕉 第四阶段：在解决平均分实际问题的过程中抽象出除法算式，第四阶段：在解决平均分实际问题的过程中抽象出除法算式， 可以最简便的记录过程和结果，能解

7、释算式意义。可以最简便的记录过程和结果，能解释算式意义。 重点是引导学生联系平均分的过程和结果， 并根据具体的问题情境理解除法的意义。 在平均分香蕉的过程中，抽象出除法算式， 并认识除法算式中各部分的名称，介绍除 法算式的读法，除号的写法。 让学生学会用数学符号，即除法算式表示 平均分的问题，并体会用除法算式记录平 均分的过程与结果的简便性，加深对除法 的理解。 小熊开店小熊开店 第五阶段：探索除法算式，算法多样化，与减法，与乘法之间第五阶段：探索除法算式，算法多样化，与减法，与乘法之间 的联系，得到口诀简便，理解除法的计算方法。的联系，得到口诀简便，理解除法的计算方法。 自主探索探索205的

8、运算方法， 1、画图法 2、列举法推算 3、借助数线 4、乘法口读求商的方法。 共同点都是要找出20中包含几个5。 小熊开店小熊开店 第五阶段：探索除法算式，算法多样化，与减法，与乘法之间第五阶段：探索除法算式，算法多样化，与减法，与乘法之间 的联系，得到口诀简便，理解除法的计算方法。的联系，得到口诀简便，理解除法的计算方法。 自主探索探索205的运算方法， 1、画图法 2、列举法推算 3、借助数线 4、乘法口读求商的方法。 共同点都是要找出20中包含几个5。 根据乘除法之间的关系，引导学生用乘法 口诀求商，使学生感受到用乘法口诀解决 除法问题的简便法。 小熊开店小熊开店 第五阶段：探索除法算

9、式，算法多样化，与减法，与乘法之间第五阶段：探索除法算式，算法多样化，与减法，与乘法之间 的联系，得到口诀简便，理解除法的计算方法。的联系，得到口诀简便，理解除法的计算方法。 用口诀求商的专项训练，目的是帮助学生 掌握用口诀求商的思考方法。 小熊开店小熊开店 第五阶段：探索除法算式，算法多样化，与减法，与乘法之间第五阶段：探索除法算式，算法多样化，与减法，与乘法之间 的联系，得到口诀简便，理解除法的计算方法。的联系，得到口诀简便，理解除法的计算方法。 用口诀求商的专项训练，目的是帮助学生 掌握用口诀求商的思考方法。 快乐的动物快乐的动物 第六阶段：在图形和除法算式结合中，理解倍第六阶段：在图形

10、和除法算式结合中，理解倍”，除法不仅有，除法不仅有 “平均分平均分”，也有两种数量之间的关系（倍数关系）。，也有两种数量之间的关系（倍数关系）。 通过统计各种小动物的数量，帮助学生整 理图中的数学信息。 快乐的动物快乐的动物 第六阶段：在图形和除法算式结合中，理解倍第六阶段：在图形和除法算式结合中，理解倍”，除法不仅有，除法不仅有 “平均分平均分”，也有两种数量之间的关系（倍数关系）。，也有两种数量之间的关系（倍数关系）。 学会通过图形直观或除法算式表示两个数 量之间的倍数关系。引导学生进一步理解 两个数量之间的倍数关系引导学生初步认 识“倍”。 通过统计各种小动物的数量，帮助学生整 理图中的

11、数学信息。 快乐的动物快乐的动物 第六阶段：在图形和除法算式结合中，理解倍第六阶段：在图形和除法算式结合中，理解倍”，除法不仅有，除法不仅有 “平均分平均分”，也有两种数量之间的关系（倍数关系）。，也有两种数量之间的关系（倍数关系）。 进一步理解“倍”的意义 快乐的动物快乐的动物 第六阶段：在图形和除法算式结合中，理解倍第六阶段：在图形和除法算式结合中，理解倍”，除法不仅有，除法不仅有 “平均分平均分”，也有两种数量之间的关系（倍数关系）。，也有两种数量之间的关系（倍数关系）。 进一步理解“倍”的意义 解决求一个数的几倍是多少的实际问题。 快乐的动物快乐的动物 第六阶段：在图形和除法算式结合中

12、，理解倍第六阶段：在图形和除法算式结合中，理解倍”，除法不仅有，除法不仅有 “平均分平均分”，也有两种数量之间的关系（倍数关系）。，也有两种数量之间的关系（倍数关系）。 通过对比学习，进一步理解倍”的意义， 解决与“倍”有关的实际问题 进一步理解“倍”的意义 解决求一个数的几倍是多少的实际问题。 花园花园 第七阶段：乘法、除法、倍、知识综合运用，理解除法的意义。第七阶段：乘法、除法、倍、知识综合运用，理解除法的意义。 引导学生经历解决蜻蜓的只数是蝴的几倍 这个问题的全过程：寻找数学信息 画图表示数量关系选择适当的运算形 式，列出算式得出算式的结果解 释所得结果的实际意义填写问题的答 案。 花园

13、花园 第七阶段：乘法、除法、倍、知识综合运用，理解除法的意义。第七阶段：乘法、除法、倍、知识综合运用，理解除法的意义。 通过几何直观正确理解“倍”的数量关系， 对于学生正确解题非常关键。 引导学生经历解决蜻蜓的只数是蝴的几倍 这个问题的全过程：寻找数学信息 画图表示数量关系选择适当的运算形 式，列出算式得出算式的结果解 释所得结果的实际意义填写问题的答 案。 1让学生充分参与“平均分”的实践活动。 教学建议教学建议 （一）让学生经历知识的形成过程，建立表象。 2设置情境或通过直观让学生初步理解乘、除法的关系。 1 鼓励学生动手操作、合作交流、自主探究 教学建议教学建议 （二）培养学生分析数量关系、解决实际问题的能力。 2鼓励学生画图理解数量关系。 3鼓励学生积极表达自己的想法，提高学生的语 言表达能力。 3 练习形式要多样化 教学建议教