特殊儿童个案追踪

1、特殊儿童个案追踪小结个案基本资料姓名贾舒涵性别女辅导教师范雪艳班级海豚班年龄3辅导时间2016.10个案来源贾舒涵小朋友入园时间相对晚一些， 可经过入园后一直情绪很难控制， 不爱与 周围小伙伴交流，常常活在自己的世界里。问题行为资料贾舒涵：女，3岁半，幼儿园小班幼儿，该幼儿自出生后大部分时间由其 奶奶抚养，直到入园前不久才由其父母领回家中，该幼儿文静、内向、胆小、 性情孤僻、不合群。个案背景资料家庭生活：长期与爷爷奶奶居住， 特别依赖自己的奶奶，不愿与老师 与周围小伙伴交流。个人状况：性格较为孤僻，很少主动与别 人交流。分析和 诊断幼儿长期由爷爷奶奶抚养，隔代抚养的老人对幼儿较为娇惯， 且多数

2、时间都在 家里玩耍，很少有社会交往，从而导致幼儿较为孤僻。辅导 计划 和策略1. 与家长沟通和交流，给予幼儿自己经历与尝试的机会。2. 父母应多陪陪孩子，建立起与孩子之间的更多的亲密感。3. 提供给幼儿更多锻炼的机会，给于她与社会交往的权利。4. 教师进行更加积极的引导，引导其与周围伙伴建立起良性的关系。辅 导 结 果经过一个学期的教育、矫正，舒涵小朋友基本上改变了孤僻的性格。现在这个 孩子情绪稳定，乐观积极，能主动来幼儿园，上课积极，乐于和同伴交往，在 同伴中也有一定的地位，家长反映，现在我的孩子活泼可爱多了，各方面能力 提高很快，为此他们多次感谢老师的关心、教育使孩子健康成长。特殊儿童个案

3、追踪记录（二）时间幼儿行为实录分析教师指导策略辅 导 经 过2016.09每天来幼儿园总是哭 哭啼啼，拉着妈妈的手不 愿放开，到班上后总是一 个人静静的坐，不和小朋 友一起玩该幼儿由于幼 儿是插班生，因 此和其他小朋 友不太熟，有 时，想加入到他 们的游戏行列， 但是没有人主 动地请她，每一 次都是在老师 的帮助下加入 游戏，比较被 动，所以不能很 好地投入游戏。 据调查，该幼儿 自小到大，一直 由奶奶带着呆 在家里，极少出 去玩，更难与其 他幼儿交朋友。加强爱心教育 通过谈心和故 事，启发引导幼 儿，使幼儿能模 仿故事中的人 物勇敢、主动地 和小朋友一起 玩，在此基础 上，教师时刻和 她保持

4、亲密的 关系，并让其他 幼儿感觉到，从 而使其他幼儿 自内心发出想 和该幼儿交朋 友的愿望，私下 里，教师发动几 位能力强的幼 儿和该幼儿做 好朋友，带好做 游戏，经过三周 的努力，该幼儿 变得活泼多了， 也开口说话了， 能和别人一起 做游戏。时间幼儿行为实录分析教师指导策略辅 导 经 过2016.10上课时，小朋友齐声 唱着歌，我发现她边唱歌 边表演着可当她发现我在 注意她时，马上害羞地低 下头，我装成没看见，过 了一会她又跟着唱了起 来,她的声音好听且节奏 感强。父母关系不和， 母亲经常在外 玩，父亲较孤 僻，不太爱讲 话，只要该幼儿 不顺她母亲的 意，她妈妈就又 打又骂，造成幼 儿心理紧

5、张，这 就造成了家庭 气氛沉闷，缺少 轻松、愉快的氛 围，幼儿缺乏鼓 励，没有自信 心。通过游戏 活动等激发幼 儿在集体面前 大胆表演的愿 望，充分发挥该 幼儿的语言、音 乐才能，增强她 的自信心，经过 多次活动，该幼 儿的脸上出现 了笑容，也能主 动来幼儿园了， 为了稳定幼儿 的情绪，我通过 家庭将矫治计 戈I、方案告诉家 长。使家长明 确，并积极支持 配合教师进行 矫治。和家长取 得联系，要求家 长配合，协同教 育。时间幼儿行为实录分析教师指导策略辅 导 经 过2016.11在绘画活动中，只见 她一会功夫就换了好几张 纸，然后开始四处张望， 见没人理会她，开始把椅 子弄得“吱吱”响，我走

6、了过去，她赶紧捂住画 纸，我摸了摸她的头说：“你为什么不画？ ”她从 嗓眼里发出了蚊子大的声 音：“我不会。”说着眼 泪都快流出来了。虽然该幼 儿对能力较强 的方面有了一 定的自信，但她 碰困难的时候 对自己还是缺 乏自信，没有足 够的信心克服 困难在日常生 活中，请该幼儿 多做一些工作， 诸如：小组长、 检查员、值日生 等，多给她一些 锻炼的机会。在 幼儿唱歌比赛 中，该幼儿声情 并茂的演唱获 得大家的赞赏， 从而奠定了她 在其他幼儿心 目中的地位。时间幼儿行为实录分析教师指导策略辅 导 经 过2016. 12体育活动前，小朋友 照例自告奋勇地表示要帮 助拿活动器械，她也举起 了小手，并悄悄走上前使 自己靠的更前，让老师看 到她，我请到她，她很兴 奋，去拿了器械，并主动 帮助分发器械，活动结束 后，她还这招呼伙伴们把 器械放到篮子里，带回班 上。该幼儿主 动帮助班级做 事，做事情有始 有终，能指导他 人把物品放到 指定的地方，对 自己有了一定 的信心，要逐渐 巩固其良好行