狼教案锦集6篇

1、the sky is healthy, the gentleman strives for self-improvement, the terrain is great, and the gentleman carries his virtues.通用参考模板（页眉可删）狼教案锦集6篇 狼教案 篇1一、_内容一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两浪之并驱如故。屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇

2、甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙(之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。二、通假字1、止有剩骨 止通只，只有2、止露尻尾 止通只，只有3、止增笑耳 止通只，只有三、古今异义词1、弛担持刀。 弛：古义：放下今义：松弛2、屠自后断其股 股：古义：大腿今义：屁股3、一狼仍从 从：古义：跟随今义：介词，常引出时间、地点四、词类活用1、狼不敢前 前：名词用作动词，上前2、意将隧入以攻其后也 隧：名词用作动词，钻洞3、一狼洞其中 洞：名词用作动词，打洞4、其一犬坐于前 犬：

3、名词用作状语，像狗一样5、一屠晚归 屠：动词用作名词，本义为“宰杀”，这里指“屠夫”狼教案 篇2课堂教学目标研读文本、理解重点虚词“之”；通过探讨问题，深入理解文意，领悟狼的狡猾与屠户的勇敢、机智；通过自主研读、合作探究的方式理解文意；思想教育内容通过诵读，感受故事情节的艺术魅力；通过研读课文，懂得在生活中，对待邪恶势力，不光要敢于斗争，而且要运用智慧，善于斗争教学重点通过理解重点字、词、句理解课文的寓意；紧扣情节，培养丰富的想象力。教学难点对主旨的探究、领悟、理解。教学内容及教学过程（一）自主学习导入示标：出示幻灯片，学生观看狼的图片及解释，猜出成语。（形容大声哭叫、声音凄厉鬼哭狼嚎比喻把坏

4、人或敌人引入内部引狼入室比喻凶暴的人居心狠毒、习性难改狼子野心四处都是报警的烟火，指边疆不平静狼烟四起形容心肠像狼和狗一样凶恶狠毒狼心狗肺）今天我们要学习的内容就和这几个成语的主角有关，请同学们大声说出今天的课题狼（二）引领探究一读读准字音学生自读：划出自己认为难读的字词，做好标注。可借助课下注释及工具书。学生范读：一名学生朗读，其他学生听读后补充或点评。教师正字正音：缀zhu 窘ing 苫shn 蔽b 弛ch 眈dn 瞑ng 隧su 尻 黠xi二读读出节奏小组讨论以下节奏的划分并说出划分依据：第二段：后狼止而前狼又至 第三段：屠大窘，恐前后受其敌第四段：其一犬坐于前 意将隧入以攻其后也第五段

5、：禽兽之变诈几何哉？学生齐读三读读懂内容（小组合作，结合预习表与课下注释理解文意，记录下自己有疑惑的地方，组内解决）重点虚词之：1、代词“它”。例：又数刀毙之。2、助词“的”。例：禽兽之变诈几何哉？3、助词，主谓间取消句子独立性，不译。例：而两狼之并驱如故。4、助词，补足音节，不译。例：久之，目似暝，意暇甚。重点句子翻译：1、两狼之并驱如故两只狼像原来一样一起追赶。2、恐前后受其敌（屠户）恐怕前后都受到狼的攻击。3、苫蔽成丘覆盖成小山似的。4、其一犬坐于前其中一只狼像狗一样蹲坐在前面。5、狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。狼也是很狡猾的了，可一会儿功夫两只狼先后毙命，禽兽的欺骗

6、手段又能有多少呢？只不过（给人）增加笑料罢了。四读读出情感（层层深入，揭示主旨）1、课文中哪些语句写出狼的本性？贪婪凶恶：缀行甚远；一狼得骨止一狼仍从；后狼止而前狼又至；而两狼之并驱如故。狡诈阴险：一狼径去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意将隧入以攻其后也。2、如何来刻画屠户的形象？（要求从人物描写方法入手，找出课文例句并分析。）心理描写：惧投骨避狼； 大窘骨尽狼仍从；恐前后受其敌；悟刀劈两狼。动作描写： “投以骨”“复投之”“顾”“奔”“倚”“弛”“持”“暴起” “劈”“毙” “转视”“断”“毙”这些动词写出了屠户有勇有谋，敢于斗争，善于斗争的精神。3、如此狡猾的狼，最终却自取灭亡，这是为什

7、么？这个故事给了你哪些启示？问题的答案就是_的主题所在人有狼没有的智慧、勇气和力量。对像狼一样阴险狡诈的恶势力，不能存有幻想、妥协退让，要敢于斗争、善于斗争，这样才能取得胜利。狼教案 篇3学习目标：1.了解作者及其作品;2.掌握重点文言词的意义并翻译课文;3.分析狼和屠户的形象;4.把握_主旨。学习重点分析狼和屠户的形象;学习难点把握_主旨。学习过程第一课时一、预习1.熟读课文，了解作者。2.试着翻译课文，划出自己不能翻译的句子。二、课堂展示（一）预习展示（二）小组探究1.注意读准的字音：缀 窘 苫 弛眈 少 瞑 尻寐 黠2.把握文意：一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。屠惧，投

8、以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽，而两狼之并驱如故。屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉，止增笑耳！3._前四段与第5段在表达方式上有什么不同？前四段是 ，第5段是 。4.文意探究：请在课文中找出具体描写狼和屠户的语句，并分析狼和屠户的形象。分析狼的特性：分析屠户的形

9、象：第二课时一、深层感悟：学了这个故事，你从中得到什么启示？请从狼和屠户两个角度加以阐述狼的角度屠户的角度二、基础巩固（一）解释文言词语：1.缀行甚远2.一狼仍从3.骨已尽4.顾野有麦场5.弛担持刀6.屠暴起7.乃悟前狼假寐8.盖以诱敌（二）用现代汉语翻译下列语句1.并驱如故2.其一犬坐于前3.目似瞑，意暇甚4.一狼洞其中5.禽兽之变诈几何哉三.当堂测试一词多义：1止 2以止有剩骨： 投以骨：一狼得骨止： 以刀劈狼首：止露尻尾： 意将隧入以攻其后：止增笑耳： 盖以诱敌：3其恐前后受其敌：一狼洞其中：意将隧入以攻其后：屠自后断其股：其一犬坐于前之复投之：久之：数刀毙之：四、有关狼的成语：杯盘狼藉

10、 豺狼成性 豺狼当道 鬼哭狼嚎 虎狼之势 虎穴狼巢 狼狈为奸 狼吞虎咽 狼心狗肺 狼烟四起 狼子野心 如狼似虎 声名狼藉 引狼入室 前门去虎，后门进狼 前怕狼，后怕虎五、作业：1.请结合课文展开适当想象，将此文改编成白话文.课本剧.小品等。注意环境.神态.动作.心理描写 。2.结合生态平衡.环境保护等内容，以“我要为狼辩护”为话题，写一篇富有新意的短文。（任选其一完成）狼教案 篇4学习目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.通过诵读，懂得生物之间存在着互相制约、互相联系的关系，增强维护生态平衡的意识。3.了解罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施，结果怎样。教学重难点：弄清罗斯福下

11、令捕杀狼这一决策错在哪里，理解_的结论。教学课时：一课时教学过程：一、导入课题1.同学们听过哪些有关狼的故事？你觉得狼是一种怎样的动物？请你用几个词语说出“狼”给你留下的印象。你为什么这样认为？板书：狼2.你鹿是一种怎样的动物？请你用几个词语说出“鹿”给你留下的印象。板书：鹿过渡：是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情地消灭。可是今天我们要学习的鹿和狼的故事这篇课文，却要告诉我们另外一种看法。板书课题：鹿和狼的故事二、自学课文1.自由读课文，思考：课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事？告诉我们一个什么道理？2.在不懂的地方做上记号，准备质疑。3.想想全文可以分为几个自然段，概

12、括每段的段意。三、检查自学情况1.同桌分段轮读课文，要求读准字音，读通句子。2.提出不懂的地方，解疑。四、理解课文内容1.默读课文。2.凯巴伯森林从此成了鹿的王国。它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。此时的鹿群真的是无忧无虑吗？请选择喜欢的方式读第3节。3.画出罗斯福为了保护森林中的鹿采取了哪些措施？用自己的话说说。4.在文中找出罗斯福的做法产生了怎样的结果？5.讨论：指名读句子：生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。（1）用课文中的事例来说说：鹿和狼以及森林之间是怎样相互制约、相互联系的？（2）再用课文中的事例说说

13、：为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系？如果破坏了会怎么样？（3）整个生物界中还有许多这样的相互制约因素，你能用其他的事例来证明我们必须尊重这些关系吗？五、体会课文中心1.为什么鹿会“饿”、“痛”直至从10万只只剩下8千只？2.这是“狼”的错吗？“狼”难到就该杀吗？3.狼倒在猎l枪下的一瞬，一定有很多话要说，你知道它想说什么话吗？4.鹿是毁灭自己的“祸首”。鹿它想毁灭自己吗？真正的“祸首”究竟是谁？5.这个故事告诉我们一个什么道理？六、作业。写一写读了这篇课文的感受，可以写从中懂得的道理，也可以写知道的类似事例。并请你给凯巴伯森林设计一块警示牌。狼教案 篇5目标：1、引导幼儿感

14、受乐曲，通过层层递进式的反复感知，能初步分辨乐曲中的重音。2、喜欢听音乐做游戏，体验乐曲轻快诙谐的风格。重点：通过层层递进式的反复感知，初步分辨乐曲中的重音。难点;尝试用个性化的动作和游戏表现对乐曲重音的感知。准备：ppt，音乐。笨老狼头饰过程：一、激发兴趣、初步感知今天，贾老师给小朋友讲一个故事，有一个小孩，他特别的聪明，有一天，他到森林去玩，采野花，摘果子，可开心了，不知不觉，天就黑了，孩子想，我可要马上回家，不然妈妈会担心的，于是他飞快的往家跑，突然，他停了下来了，往前一看，然后就连忙躲到了树后面，咦？他为什么要躲起来呢？二、感知音乐结构1、我们先来听一段音乐，再来猜一猜发生了什么事?(

15、播放音乐，初步感受音乐节奏)。听完音乐，你来说说，你觉得小孩遇到谁？它正在干什么？（引导幼儿说出大灰狼在森林里走）那来看看，我们猜的对不对？（出示大灰狼）2、原来真的是大灰狼，小孩怕大灰狼发现自己，被它抓住，于是就躲了起来，这时有一只小松鼠拽拽了小孩的裤子，小声说，别怕，前面是一只笨老狼，他的眼睛不太好，没走几步就要回头看看，只要在它回头的时候，你不动，不发出声音，它是不会发现你的。小朋友们，你们想不想和这个小孩一起走出森林呢？那咱们可要小心，我们怎样走才不会被发现（轻轻走，让幼儿模仿）3、那我们跟在老狼身后，它在前面走，在什么位置会回头呢？请你听音乐，看图谱，然后回到我的问题（出音乐动图，让

16、幼儿回答问题在大树的位置会回头）。4、那我还有一个问题，大灰狼在走路和回头时的音乐有什么不同？走路时的音乐是怎么样的？回头时的音乐又是怎样的，再次播放音乐，根据图谱，让幼儿感受音乐中的狼走和狼停，感知乐曲中的重音。大灰狼走路的时候音乐比较欢快，回头时的音乐，是一个很明显的重音。5、我们知道大灰狼回头的位置和回头时的音乐，当我们听见重音时，做一个什么动作来提醒自己大灰狼回头了？（拍手或跺脚幼儿自由发挥）巩固音乐节奏。6、故事里的聪明小孩提醒我们，笨老狼虽然眼睛不好，但它的耳朵很灵，我们像刚才拍手跺脚啊，它肯定会发现我们的，当我们听见回头时的重音时，我们也像老狼一样回头，看一看我们的身后有什么？（

17、站成一排，听音乐，幼儿模仿老狼回头，再次巩固音乐节奏）三、情景表演游戏1、我们真的要去森林里走走，这次贾老师来当大灰狼，你们悄悄的跟着我，当我回头的时候，你们可以像小花，小草，大树，不动，看看谁的动作跟别人做的不同，但是，你发出声音或者乱动被大灰狼发现了，你就要回到座位上，接受我的惩罚哦。（提出游戏规则，幼儿站成一排，老师在前面，随音乐进行游戏。）2、这次我们来交换，你们都是大灰狼，在前面走，老师跟在你们身后，可别忘记，要回头看我哦，我可是不会被你们抓到的。3、找两名幼儿扮演大灰狼，分组游戏（强调游戏规则）进行游戏。四、结束活动。教师再次扮演大灰狼，幼儿跟在身后，一边游戏一边将幼儿带出活动场地

18、，在音乐游戏中，结束本次活动。狼教案 篇6教学目标：1、懂得像狼一样的坏人的本性是不会改变的。要学习老山羊善于思考，善于识破他们的花言巧语，不受其欺骗。2、继续学习结合上下文读懂句子，理解课文。3、有感情朗读课文。教学重点：分析狼的表现的变化，认识狼狡猾、凶恶的本性；理解老山羊是怎样逐步识破狼的本来面目的。教具准备：录象、教学软件、幻灯片教学过程（第二课时）：一、复习：上节课，我们初读了课文，学习了第一、二自然段，今天我们继续学习课文。（齐读课题）谁来说说，上节课你读懂了什么？二、引入新课， 揭示教学目标：这究竟是一条怎样的狼？老山羊又是怎样一次一次识破它装狗呢？（边说边板书：狼 老山羊）这节

19、课我们要边读边想，边读边体会，在朗读中来进一步理解课文。（翻开课文）三、看录象，思考：狼说了几次自己是狗？都是在什么情况下说的？1、狼三次装狗，都是在老山羊没有完全识破老山羊的情况下说的。那他是怎样说的呢？找出有关词语。板书：又老实又可怜半闭眼睛着急 连忙2、谁来读读狼三次装狗的话？请三个同学试试。同学们仔细听，然后评议，谁读得好，好在哪里？3、师随机出示学生读的句子。（幻灯出示）（1）狼装出一副又老实又可怜的模样，说：“我，你不认识了吗？.”a、理解“我，你不认识了吗？”这个反问句，意思是说他和老山羊很熟，很亲热。b、“忠诚、驯良、毫不犹豫”理解。（找 近义词）c、比较句子：可怜我这善良的狗

20、吧。可怜可怜我这善良的狗吧。（了解叠词的妙用）d、指导朗读。e、引入：狼第一次装狗，有没有骗到老山羊？从哪句话可以看出来？（指名读老山羊的话）（指导读出奇怪、疑问的语气）老山羊的语气充满怀疑。（板书：怀疑）这时，狼又说了什么呢？（出示句子）（2）狼连忙半闭着眼睛说：“我是狼狗，所以有点像 狼。我的性情很温和，.”a、你是用什么语气去读？为什么？（引导得出甜蜜的、讨好的语气）b、指导朗读。c、狼说的这些好话老山羊喜欢听吗？你从哪个词语看出来？理解“花言巧语”。这时老山羊对这只狼已经有所发觉了（板书：发觉）狼的花言巧语没说完，就被老山羊打断了，这时，狼又怎样说？（出示句子） （3）狼着急了，赶忙说：“请您相信，我的的确确是狗。不信，你看我还会摇尾巴”a、理解“的的确确”确实，一点也不假。b、指导朗读：