陶青《我和祖父的园子》教学设计1013

1、学校合肥市朝霞小学课名我和祖父的园子教师 陶青学科（版本）江苏教育出版社章节19课学时1课时年级五年级下教材分析我和祖父的园子是苏教版语文第十册第五单元“亲情依依”中的一篇讲读课文,节选自现代女作家萧红的自传体小说呼兰河传。课文重点描写了作者在园中自由自在的童年生活，这份自由和快乐，不仅来自于祖父的园子，更源于祖父的爱。本文用儿童化的语言，生活化的描写，为我们展现了一幅农家园子的风景图，字里行间渗透着作者对童年自由和快乐的眷恋以及对祖父的深情怀念。学情分析学生已经具有初步的阅读能力，对课文内容进行质疑的能力；这个年龄阶段，学生的自主意识已普遍增强，他们对作品的感受逐渐近作品所传达的思想感情，他

2、们的心灵能逐渐与作者的思想感情合拍。能通过讨论，对作品的感受与理解能形成大体共识。充沛地自主地读文，在读中体会情感，在读中感悟语言的特点。环境分析多媒体的教学环境，改变以往那种“一支粉笔一张嘴，上课从头讲到尾”的陈旧模式，可以发挥自身优势，将画面、声音与课文有机结合，立体教学，给学生多种感官刺激，开放的学习环境为培养学生创新精神提供了一种最佳的环境，进而为学生创设一种以学生为中心，情景及具有可交互的学习环境。教学目标1、学会7个生字，理解词语意思。2、读通、读顺课文。3、概括课文主要内容。 4、学习第2.13自然段，感悟园子里景物的自由。教学重难点教学重点：学习生字词语并学会概括课文主要内容。

3、 教学难点：学习第2.13段感悟园子里景物的自由。设计理念1、 将多媒体技术引用到课堂教学实践中，以学生直观、形象地观看、操作活动为主要突破口，帮助学生理解课文内容以及开展知识拓展活动。2、 设计形式多样的朗读、评价活动，激发学生的求知欲，引导学生在读中学，以读促品，品中感悟。3、 关注学生的个体差异，积极地对待每一个学生，充分肯定每一个学生的进步，激发学生的学习兴趣。教学步骤目标与内容教学方法整合点与软件一、课前谈话，积淀情感图文并茂 进入情境 1、孩子们记忆中的童年。2、走进作者，感受亲情。图文并茂 进入情境 1、孩子们记忆中的童年。 童年对于我们每一个人来说是幸福、快乐、无忧无虑的。今天

4、我们要走进另外一个人的童年。这是一个怎样的童年呢？2、走进作者，感受亲情。三十年代，鲁迅称这个人为“当今中国最有前途的女作家”。她就是萧红。有这样一本书，让人读着读着就不由得沉浸在烂漫的童年生活中，著名作家茅盾称之为“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣,这就是萧红所写的呼兰河传”.3、板书课题，齐读课题萧红影视资料萧红简介 呼兰河传简介2、 生词归类 帽字写法三、配乐朗诵 感受园子 4、 师生互动 了解句式五分析写法 练笔迁移闯关游戏 ，理清脉络 。1、 听写词语。2、 词语归类。3、 帽字写法。4、 概括课文内容3、 分层读文 交流感受 1.浏览课文2.初步学习第2、13段。（1）

5、自读第2、13段。（2）榜样示范互读课文。（3）交流感受四、研读2、13段 品词析句。1、轻声读文用心发现 2、对比品读五、分析写法 练笔迁移闯关游戏 ，理清脉络 。1、 第一关：词语风暴（听写词语）。 (1）上课前，老师了解到，同学们都充分预习了课文。最多读了几遍课文？敢接受老师的闯关游戏吗？ （三位挑战者上讲台闯关。老师依次听写文中词语。）每个词语我只念一遍，所以要用心听，用心记。（蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱 玉米、黄瓜、倭瓜、韭菜、谷穗 栽花、拔草、下种、铲地、浇菜)（2） 师生互动批改词语都听写好了，咱们一起来批改一下。写错了不要紧，咱们改过来就好了。书是最好的老师。看看正确的该怎样写。（

6、3）理解“倭瓜、”的意思。（出示倭瓜图片）2、第二关：词语归类。同学们，再看看这一串词语，你有什么发现吗？第二关词语归类我最快！谁来闯关？( 三位同学归类）昆虫类：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱（ ） 农作物：玉米、黄瓜、倭瓜、韭菜、谷穗。做农活：栽花、拔草、下种、铲地、浇菜。3、帽字写法我这还有一个词，你看应该写在哪一组词语后面？想一想这个词语属于哪一类？想好了再写。“草帽”。（1） 大家都为何不写？ （2）那“草帽”写在哪呢？可以写在边上呀！（3）师：“草帽”的“帽”是个生字，这个字怎么写，看老师。老师范写“帽”，讲解：两横，不与竖连着。这是因为古代的帽子两根带子不相连（画），所以两横不能与竖连起

7、来。（4）打开书，课后第一题用钢笔描红“帽”字。4、第三关：轻松说内容（概括课文内容理清文章脉络）预习课文时划出生字词，读读写写再分类有助于我们了解课文内容。谁闯最后一关？三、分层读文 交流感受1、学生浏览课文同学们，我和祖父的园子里，有这么多的昆虫、这么多的庄稼。在我童年的眼里，这些昆虫、这些庄稼又是怎样的呢？请同学们快速浏览课文找出那些段落直接写园子的？2、 初步学习第2、13段。（1） 配乐自读第2、13段。思考：祖父的园子是（ ）的园子。（2） 榜样示范互读课文。（3） 交流感受这是一个怎样的园子？你能用一个词来形容它吗？可以用文中的词语。请上讲台写。（样样都有 蜂飞蝶舞 虫鸣鸟叫 蚂

8、蚱蹦跳 植物疯长 应有尽有 无拘无束 逍遥自在 多姿多彩 鸟语花香 生机勃勃 悠然自得 自由自在 .）四、研读文本 品词析句。1、轻声读文用心发现我们再从另一个角度来看：这个园子丰富多彩，作者是怎样把园子的丰富多彩描述出来的？这个园子充满温馨，作者从哪些地方感受到的，又是通过哪些词语、句子中流露出来的？2.对比品读读读这两个段落，看看哪些词语、句子写得特别？轻声读一读，用心去发现一下。（1） 第2段昆虫都是活物，可是作者却只写他们的颜色，即便是写蜂子飞，最后也是让它落到花上不动了。（2） 第13段农作物都是静物，可是作者却写它们疯长，写它们上架、上房、上天。1、 师总结写法2、 、布置作业第一关 词语风暴（听写生词） 第二关 词语归类 “帽”字写法 分层配乐