《8和9的认识》教学设计及反思孙国秀

1、8和9的认识教学设计教材解读：教材安排了“热爱自然、保护环境”的主题图，意在让学生通过数图上的事物，认识8和9的基数意义，初步感受8和9之间的关系。同时，感受数学与现实的联系，渗透环保教育。教学目标： 1、学会8和9的数数、认数、写数，会用“”“=”符号来表示数的大小，对数字8和9的概念获得全面的认识。熟练地掌握8和9的组成，熟练地口算8、9的加减法。2、通过让学生摆学具、小组合作等方式，让学生亲身经历探索新知的过程，全面的认识和掌握8和9的知识。3、培养学生热爱自然、保护环境的意识。教学重点：能全面的认识、掌握熟悉8和9的概念。教学难点：能比较7、8、9等的大小，正确书写8和9。教具准备：计

2、数器、课件学具准备：一盒彩笔教学过程：课前谈话：同学们喜欢劳动吗？你会干什么？今天老师给大家带来一些小朋友，看，他们也正在劳动呢！一、导课师：看一看，主题图上都有什么？生：有小朋友、花朵、小树苗、小草、黑板、蝴蝶。师：你能数出这些物体的个数吗？生：有9只蝴蝶，有8棵小树苗，花坛里有8朵花，有9盆小草，黑板上有8个大字师：同学们数的真准确，我们也要像黑板上这8个大字写的这样：热爱自然、保护环境。刚才我们数的数都是几和几啊？生：8和9.师：今天我们就来认识8和9。（板书课题：8和9）二、新知1、直观感受8和9师：生活中哪些地方用到8和9？生：8支铅笔，9块橡皮师：是啊，生活中藏着很多数学知识呢，你

3、能不能用彩笔摆出8来啊？同桌两人合作，摆出8。学生活动，师观看指导，最后交流摆的结果。师：你是怎么摆出来的？生：我一个一个摆的，摆了8支彩笔。师：请用这种方法再摆出9。2、计数器上认识8和9，初步体验8和9的关系师：同学们摆的真不错，你能不能在计数器上拨出8颗珠子？（出示计数器）生上台拨出8颗珠子师：你能不能想个快方法，快速拨出9啊？生：再拨出1颗珠子，就是9颗了。师：真会想办法，也就是8添上1就是9。我们就可以说9在8的后面。3、利用点子图比较大小师：同学们在计数器上也拨出了8和9，我们还能用点表示数，用点子图表示8和9.出示表示8的点子图，你能不能在8的点子图的基础上表示出7和9来？说一说

4、你的方法。生：8个点去掉1个就是7，加上1个就是9.师：真是爱动脑筋的孩子，能不能根据这名学生说的比较7和8,8和9的大小啊？生：7 8 ，8 9师：比较的很正确，8个点子去掉一个师7，所以78,8个点子加上一个师9，所以89。4、8、9的基数和序数意义师：同学们对8和9有一定了解了吧？下面我们就用学到的知识解决一下问题吧。出示51页十二生肖的图片，把左边的8只小动物全齐来，把从左数的第8只小动物画上帽子，学生完成后，让生说一说8只和第8只的不同，体会8的基数和序数意义。5、书写8和9老师板书，学生书空，最后描写。三、巩固训练1、 2、 3、四、小结板书设计：8和9 尊重认知规律，师生共同进步

5、反思8和9的认识我有幸执教了一年级上册第五单元8和9的认识这一节课，更幸运的是得到了县教研室胡主任和镇教研室蔚主任的点评，他们分别从不同角度对本节课做了细致的分析，从重难点的处理到练习题的设计，从知识的呈现到学生的认知规律，从老师课堂语言的艺术性到课堂的驾驭能力，都让我有种耳目一新的感觉。下面我从三个方面谈一下感受：一、教学的设计需要创新。同样一节课，不同老师有不同的上法，怎样上能激发学生的兴趣，提高学生的参与度，这是值得思考的问题。一年级的孩子注意力集中的时间本来就短，如果再像记流水账般平铺直叙的讲，孩子们肯定会厌烦，学习效率也上不去，所以教学过程一定要设计新颖。新课的导入要激发学生的兴趣，

6、激起他们学习新知的好奇心，学习新知的过程要充分调动学生，提高他们参与活动的热情，练习题的设计拉开层次，满足不同程度学生的需要。二、老师的语言需要艺术。一堂好课的生成往往与老师的语言有很大关系，巧妙的引导能让学生学得轻松，幽默的语言能集中学生的注意力，恰当好处的点拨能让学生豁然开朗，各环节的衔接语让教学过程更加流畅，简洁的语言让学生思路清晰。所以，在教学中，我还要精简语言，准确地运用数学语言，多给学生机会，学会放手，因为有时候孩子的一句话比老师解释多句更有用。三、教学需要尊重学生的认知规律。孩子的认知是循序渐进的，知识的构建也是遵循一定规律的，教学的安排要符合孩子的认知规律，跨度较大不利于学生的理解，像本节课中，从主题图上数出不同物体的个数感知8和9，到用小棒摆出8和9，再到计数器上拨出8和9，最后到用点子图表示8和9，就是