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文档简介

1、大江保卫战课后反思永乐公办小学 马妮上完了大江保卫战一课，我内心澎湃，久久不能平静，耳畔仍回响着那动人心弦的歌曲， 孩子们那饱含激情的朗读， 脑海中浮现着那一个个刻骨铭心的数字，一幅幅感人肺腑的画面，真的是“感人心者，莫乎于情” 。 对于小学五年级的学生而言，他们没有经历过这样巨大的灾难， 也就不会有这种情感体验。 为了让学生与文本产生共鸣，深刻感受人民子弟兵在洪水恶浪面前， 为了保卫国家和人民生命财产安全， 而团结奋战英勇无畏的精神， 我在课堂上努力运用一下教学手段，使学生的到深刻的情感体验。1 、巧妙运用多媒体直观作用。一段段震撼人心的视频，一幅幅触目惊心的图片，一曲感人肺腑的歌曲，让学生

2、耳闻目睹，在身临其境中激起学生的情感，让学生在激情中记住这次奋战。2、有效发挥教师的主导地位。从课前热身的游戏互动，到富有激情的课堂用语， 再到恰如其分的激励评价， 处处彰显着对学生的指导作用。特别是在导学第一自然段的过程中，我采用情境创设， （如：“如果你是一位新闻播报员，你该怎样播报这则消息？万一大江决堤后，会造成什么后果？看到当时的情境你想到了那些词语？”等）问题引领，朗读感悟，知识链接，放飞想象各种手段，去调动学生的各种感官，营造紧张气氛，使学生心灵受到震撼，学生的意念很快超脱现实， 走向文本， 走向 98 ， 走进了那让人心惊肉跳的现场， 为下文“险中见英雄”做情感铺垫。3、充分发挥

3、学生的主体地位。我认为一个优秀的教师不仅是要传授给学生知识，更重要的是教给学生如何去获取知识、运用知识。在教学第一自然段之后， 我引导学生对学习第一自然段的方法进行了归纳总结， 并明确了自学要求， 让学生运用归纳的方法完成后面的学习任务，真正做到把课堂还给学生，充分发挥学生的能动性、创造性和自主性。4、补充文献资料，丰富课文内容，加深学生理解。当学生被危急的险情和震撼人心的场面感动时， 我及时出示了抗洪口号和官兵们抢险受伤的文献资料，丰富了课文内容，使学生认识更加全面，感受更加深刻。5、拓展延伸，使学生在听、说、读、写、情感、认识等各个方面得到提高。如： “看了洪水肆虐的视频，你想到了那些词语？你觉得当时的情况怎么样？你能把这种危急感读出来吗？你觉得这是一群什么样的人民子弟兵？面对可亲可敬的解放军战士， 你想说些什么？想一想，写一写。 ”等问题的设计，使学生在各个方面得到了锻炼。6、首尾呼应式的教学结构模式，使整个课堂浑然一体。在上课开始时，我让学生倾听歌曲为了谁并提出问题“歌词中唱的你指的是谁？为了谁？” ； 教学结束时， 我再次让学生倾听歌曲 为了谁 ，学生因感动而一触即发， “你”指的是“人民子弟兵

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