溶液的酸碱性

1、教学、学案一体化设计学科：化学 年级 九年级备课教师：翟红梅 时间：第课 题溶液的酸碱性课时课 标 陈 述1 .知道常见的酸碱的主要性质；认识酸和碱的腐蚀性；掌握它们的用途.2 .知道溶液的酸碱性对生命活动和农作物生长的重要性3 .会用酸碱指示剂检验溶液的酸碱性.内 容 分生活中的酸和碱是鲁教版义务教育课程标准教科书九年级上册计单兀第一节的内容。生活中的酸和碱计划分两课时完成，a节时的内容，从生活中，同学们熟悉酸性和碱性的物质入手，了解酸性和碱性的检测方法，为酸和碱本质概念、本质及析通性做好铺垫。学 情 分 析学生对于吃西红柿，喝柠檬汁时感到有酸味，食醋也有酸味；使用肥皂和洗衣粉时会感到有滑腻

2、感和涩味并不陌生，但是老师提出的问题又是平时自己没有注意的，所以兴趣高，这是学习的基础。另外学生动手能力较强，加之进行了接学期学习，学生对实验动手操作能力w一定的提高，本堂课在实验室进行分组实验。学 习 目 标1 .学会用酸碱指示剂、石蕊试纸检验溶液酸碱性。2 .知道ph与溶液酸碱性强弱的关系，会使用ph试纸检验溶液酸碱性强弱。3 .从h+和oh-的角度认识溶液呈酸碱性的原因，4 .了解酸碱性对生命活动的重要性。评 价 设 计当堂达标：1 .生活中常见的酸和碱很多，以下食品或调味品中含有酸的是（）水果食盐食醋糕点a.b.c.d.2 .日常用品的下列物质中属于碱的是（）石灰水肥皂水食盐水蔗糖水a

3、.b.c.d.3 .下列各组物质中含有相同原子团的是()a.k2so4、k2so3 b.nh4c1、nh4no3c.na2co3、na2so4 d.k2mno4、kmno44 .下列数据是相应物质的近似ph,其中一定呈碱性的是()5 .请你先想一想下列用语的含义，然后选用适当的用语完成下列陈述，把答案写在横线上(注意有些用语可以重复使用 )。酸氢离子碱氢氧根离子 紫色石蕊试液 无色酚配试液 石蕊试纸蓝色红色h+ oh 一(1)含有 的物质一般有涩味，酸尝起来一般有味。(2)、都是酸碱指示剂。(3)酸溶液能使 或 石蕊试纸变红，不能使 变色。(4)碱溶液能使 变红，能使 变蓝，也能使 石蕊试纸变

4、蓝，不能使 石蕊 试纸变 色。(5)酸溶液中都含有，符号为；碱溶液中都含有，符号为。6 .下图表示身边一些物质的ph,看图回答：(1)农作物一般适宜在 ph为 或接近 的土壤中生长。(2)正常雨水ph为5.6,是因为溶有co2,某市所降雨水ph为4.9,此雨可称为预习导学学习活动设计观察下列图片：食醋酸牛奶山楂肥皂图片中展示的是我们生活中常见的物质，同学们想一想，它们在味道和感觉上都有什么样的特点？是什么样的物质使它们具有相似或不同的味道和感觉呢？课堂展示：知识点一、酸和碱的识别如何来识别酸和碱呢？你有什么办法呢？展开讨论，交流猜测的方法：可以用尝、触摸等方法。阅读课本38页内容，完成实验探究

5、，然后填写32页表格，并归纳：(1)为什么要使用点滴板呢？。(2)根据实验结果，上述溶液可以分为几种类型？。(3)能否用紫色石蕊试液或无色酚酬:试液识别酸和碱溶液？如果你是一位科学家，要到野外考察，携带试剂方便吗？所以，通常为了方便，我们可以用红、蓝石蕊试纸来检测溶液的酸碱性。你认为怎样使用试纸呢？遇到酸碱溶液会怎样变色呢？阅读课本2页并完成实验2,总结结论：蓝色石蕊试纸遇到酸变()色;红色石蕊试纸遇到碱变()色。【归纳总结】1、酸碱指示剂 (1)概念能跟 或 的溶液起作用而显示不同的物质。常见的有紫色的 溶液和无色 的溶液。(2)变色规律溶液紫色石蕊溶液无色酚酗:溶液酸溶液碱溶液注意：在酸、

6、碱的识别中，变色的是酸碱指示剂，而非酸、碱。为什么酸能使紫色石蕊试液变红，不同的碱都能使无色酚酗:试液变红呢？首先我们来回顾一下食盐在水中的溶解 (让学生略加思考后回答)，然后给出盐酸、氢氧化钠 溶液中的微粒。在盐酸、氢氧化钠溶液中，到底是哪些离子是指示剂变色呢？【总结】不同的酸都能使指示剂变色是因为都含有()；不同的碱都能是指示剂变色是因为碱溶液中都含有 ()。知识点二、酸和碱的概念归纳以上得到酸碱的概念：(1)酸：电离时生成的阳离子全部是的化合物。(2)碱：电离时生成的阴离子全部是的化合物。趣味思考：nahso4电离时产生 na+、h+、so42-,溶液显酸性，nahso4属于 酸吗？为什么？。知识点三、溶液的酸碱度讨论交流：阅读课本第 40页，讨论下列问题：1 .溶液酸碱性的强弱程度跟什么有关？。2 .ph的范围如何规定？3 .ph的大小与溶液酸碱性有什么关系做议结合：1 .酸溶液中都含 ，使溶液呈；碱溶液中都含，使溶液呈。在一定量的水溶液 中，h+的数量越多 越强，oh-的数量越多 越强。2 .观察下图，完成有关空格。（ppt展示图形）ph7时，溶液显（）性，且数值越大，碱性越 （）。ph=7时，溶液显（）性。课 后 反 思在课堂教学中，采用情景激趣，设问质疑，师生讨论这种尝试探讨教学方法，使教学活动变成师生之间，学生之间的多向交流活动，学生成为真正意义上学