《一去二三里》教学设计

1、一去二三里教学设计教学目标：1、复习巩固汉语拼音。2、理解12个生字，会写“一、二、三”3个字；理解一种笔画“”。3、准确、流利地朗读童谣，背诵童谣。4、观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。教学重点：理解一种笔画“”，会写“一、二、三”3个字和理解12个生字。教学难点：有感情的朗读童谣和体会山村景色的美丽。课前准备：生字卡片、插图一的课件、梨树贴图与本课数字相关的图片若干，田字格。教学过程：一、导入新课 1复习。i iu n in in un erjicunzhiyunshiwuyiqu li hu（设计这个道复习题的目的是复习学过的韵母和音节，这些韵母和音节都和这节课要学习的生字相关，给

2、学生学习本课生字打下基础） 2激趣导入。从开学到现在，小朋友们在拼音王国里理解了很多拼音朋友，也学了很多汉字，从这节课开始，我们就要在拼音朋友的协助下到识字王国里理解更多的汉字朋友了，你们高兴吗？二、数字引路，理解汉字 1出示数字。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 指名读，全班齐读。刚才我们认读的是阿拉伯数字，我们在数学课上经常见到，不过我们学习语文时要用到数字时可不这样写，你们想知道怎样写吗？2出示汉字。一二三四五六七八九十（这些汉字和数字相对应，目的是想让学生由理解的数字联想到不理解的汉字）（1）谁理解这些汉字朋友？指名读（2）请理解的小朋友说说是怎样理解的？（目的是鼓励学生提前

3、理解字，教给理解字方法，激发识字兴趣）（3）这些汉字有些小朋友提前理解了真是爱学习的好孩子，没有理解这些汉字的小朋友也不要着急，我们请拼音朋友来帮忙，好吗？3出示拼音。（1）提出要求不理解汉字的小朋友能够借助拼音来认读汉字，已经理解的小朋友也能够借助拼音在巩固一下，好吗？（2）学生练读，教师巡视。（3）开火车读（4）去掉拼音读指名读（5）去掉数字指名读 -把黑板上的数字去掉（6）打乱顺序开火车读三、学习童谣小朋友们，这些数字不但在数学上用处很大，在学习语文时他也很有意思，你们知道吗？古时候就有一位诗人就巧妙地把这些数字写到了一首是童谣里，题目就是今天我们要学的一去二三里（板书课题）1揭示课题。

4、（1）谁会读课题？（指名读课题，强调“一”的变调情况）（2）会读的同学说说哪个字是“去”（老师加拼音）再指名读，组词。（3）哪个字是“里”呢？（老师加拼音）再指名读，组词，造句。（4）齐读课题。2学习童谣。（1）读。请同学们打开书，我们快来读读这首童谣吧！不过在读之前老师有个问题想问大家，如果你碰到不理解的字怎么办呢？（提醒学生能够读拼音，问同学，问老师等）a、学生采用自己喜欢的方式读这首童谣，教师巡视随时协助学习有困难的同学。b、指名读，表扬读的好的学生，纠正学生的读音。任务：请快速将我们刚刚认会的12个生字用圆圈在童谣中标出来，再读读。c、看同学们读的那么热闹，老师也想读一读，能够吗？不过

5、老师有个要求，请小朋友们竖起耳朵仔细听，看看老师在哪个地方停顿的时间比较长，咱们比比看谁的耳朵尖。师范读。d、你们愿意像老师这样读吗？学生练读-出示：有停顿符号的童谣e、指名读，学生评价。f、全班齐读g、教师引读，同桌表演读。（2）体会、观察。a、同学们，读了这首童谣，你能告诉老师童谣里都有什么吗？（有村庄四五家，有亭台六七座，有八九枝花）b、对啊！还有人专门为这首童谣配了一幅画呢！咱们一起看看。出示插图c、用完整的话说说你从图上看到的内容，好吗？学生说。d、看图再读童谣，会背的小朋友能够背。生字认会了，童谣也背会了，字宝宝说他们想回家了，请将生字送回家，位置要站准确。出示板书，让学生贴字四、理解田字格、指导书写（一）谈话激趣：小朋友，我们已经知道了四线三格是拼音的家，那生字宝宝的家在哪儿呢？（出示田字格）这就是生字的家。（二）引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。（三）拍手读儿歌：田字格，四方方，写好汉字他来帮，左上格、左下格、右上格、右下格、横中线、竖中线，各个方位记心间。五、指导书写一 1、教师介绍笔画名称“横”，范写“”，边写边讲述书写要领：起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔稍顿。 2、学生描一个、写一个，教师巡视；讲评后，学生练写。六、指导书写二、三 1、观察课本中田字格的范字。 2、说一说：通过观察，你发现了什么？（引导学生从横