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文档简介
1、教 师李文茹年级一年级备课时间11月14日课 题9加几授课时间11月21日教学目标知识技能观察操作,在动手过程中探究9加几的计算方法,整理、归纳、总结凑十法。数学思考思考数一数与凑十法之间的联系。问题解决凑十法的熟练应用。情感态度培养学生观察能力、动手操作能力、表达能力。重 点理解9加几的计算方法。难 点应用凑十法计算9加几的加法算式。教学方法与手段讲授法、探究法教 具多媒体课件、黄色小棒9根、蓝色小棒5根、磁扣若干教 学 流 程 设 计教学环节 教学内容 学生活动 设计意图情境导入1.创设情境,复习导入师:同学们,看这是谁?猜猜灰太狼要去做什么?小羊们该怎么办呢?师:灰太狼给小羊们出题了,咱
2、们帮助一下小羊好不好?(课件出示10的分解练习题)师:这道题没有难住小羊们,看看灰太狼又出什么问题了?这是用哪个知识来解决的?(课件出示10加几的题目)师:两道题目都没有难住小羊,灰太狼找红太狼帮忙了,看看红太狼给出的题目。(课件出示左边有9根小木棒,右边有4根小木棒)师:你们猜猜红太狼会提出什么问题呢?(课件出示一共有多少根小木棒?)生:灰太狼要去抓羊。生:小羊们要保卫羊村,赶走灰太狼。生:10可以分成1和9。 生:10可以分成2和8。生:10可以分成3和7。生:10可以分成4和6。生:10可以分成5和5。生:10加几就等于十几。生:一共有多少根小木棒?生:左边比右边多几根小木棒?生:右边比
3、左边少几根小木棒?1. 利用学生喜爱的动画片为切入点,创设情境,激发学生学习兴趣。复习巩固10的分解以及10加几就等于十几两个知识点,为接下来的凑十法做铺垫。生动形象有趣的动画,吸引学生注意力。培养学生提问题的能力、培养多元思维。探索新知2.新知探究师:我们来看红太狼提的问题,一共有多少根小木棒呢?这个题应该怎样做呢?学生分析并列式师:经过同学们的分析,我们列出算式9+4,那9+4等于几呢?我们应该怎样计算?师:还有什么更简单的方法呢?师:老师有一种新方法,你们看看是怎样计算的呢?课件演示凑十过程。师:谁能描述一下刚才的过程呢?小木棒是怎样变化的?变化之后左边和右边分别变成了多少呢?师:现在我
4、们再计算9+4是不是就更简单了呢?师:为什么要从右边拿出一根小棒放到左边呢?师:为什么要凑成10呢?凑10的1从哪里找到的呢?师:谁来完整的说一说刚才计算的过程?师:我们给这种方法起个名字,叫做凑十法。师:如果我在右边增加一根小木棒,你们还会不会呢?师:对于凑十法谁还有什么问题呢?如果你们没有问题,那么老师有问题要问,刚才我们把4分成1和3,1和9凑10,那么能不能把9分成6和3,4和6凑十呢?小结:我们和小羊团结合作用3种方法解决了问题,用知识的力量赶走了灰太狼,可是灰太狼还会回来的,为了防止下次灰太狼来的时候抓走小羊,我们要一起巩固知识。学生思考并分析,左边有9根小木棒,右边有4根小木棒,
5、把两部分合并在一起要求一共有多少根,用加法。列式:9+4=引导学生说出数一数,可以从1开始数,也可以从9接着数。学生观看课件演示过程,尝试用语言描述凑十法。右边的小棒挪走一根到左边,左边原来有9根小棒,再加1根就有10根。9和1合成10。10加几就等于十几,计算更加简便。学生练习引导学生发现分大数分小数都可以,一般情况下为了方便把小数分解将大数凑成十。2. 设计生动形象的问题情境,激发学生兴趣,引导学生思考问题,提出问题,解决问题,变“让我学”为“我要学”。充分发挥学生个体潜能,让学生尝试动手摆一摆,数一数,观察发现凑十法。培养学生观察能力和语言表达能力。探究凑十法后及时进行检测,检测学生对凑
6、十法的掌握程度。培养学生团结互助的意识。让学生感受优化的方法。反思提升教材89页做一做1. 太阳花图要求:说清楚题意并列式,用凑十法计算,说清楚过程。2.9+1+2= 9+1+4= 9+3= 9+5= 9+1+5= 9+1+7= 9+6= 9+8=3. 快速说出9加几的答案 学生自主练习。学生练习,加深对凑十法的理解。随堂检测,及时发现问题,及时纠正。板书设计9加几(凑十法) 摆一摆 数一数 想一想 9 + 4 = 13(根) 见9想1凑成10; 把4分成1和3; 1 3 先算9+1=10, 10 再算10+3=13。答:一共有13根小木棒。课后反思本节课主要由情境导入、新知探究、反思提升三个环节构成,情境导入部分充分激发了学生的学习兴趣,利用两个复习环节为本节课要学习的凑十法做好铺垫,但是在授课环节过程中发现,备课时对于学情了解的不够透彻,很多学生听过凑十法但是不够明确,在引导过程中设置问题不够明确,没有做到让所有同学都参与到动手环节中。在讲解凑十法过程时,教师没有明确标准性语言,导致在练习时,学生表述的不够理想。在讲课过程中,教师没有及时追问,探究凑十法之后,没有追问为什么凑十,怎样凑十
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