人教版小学五年级语文下册第二单元主讲稿

1、人教版小学五年级语文下册第二单元主讲稿 教材分析：本组教材以“永远的童年”为专题，安排了三首古诗词，两篇精读课文，两篇略读课文。引导学生感受童年的美好，享受童年，珍惜童年，并在阅读中结合自己的生活实际，理解词句，体会词句表达的感情，丰富语言积累；更重要的是让学生留心观察生活，用心感受生活，培养积极、乐观的生活态度。配合本组专题，在课后安排了“综合性学习”“阅读链接”，在“语文园地”里安排了“口语交际.习作”等多项训练内容，引导学生联系自己的童年，把自己生活中难以忘怀的事、真实的感受说出来、写下来，和同学一起分享；阅读中外伟人、名家的童年故事（或励志名言），开拓视野、增进了解、激励自我。学习这组

2、课文后，可以组织学生围绕“永远的童年”这个专题进行综合性学习，加强教材的整合和课内外的融合，努力把书本与生活结合起来，使学生对生活充满热爱。一教学内容本组教材就是以童年为专题来编排教学内容的。一共有5篇课文，其中精读课文3篇，略读课文2篇。童年，是充满纯真和情趣的时光，也是令人留恋和难以忘怀的时光。古诗词三首向我们展示了古代儿童生活的画面牧童生动地描写了牧童放牧晚归后那种安然与恬淡、闲散与惬意的生活；舟过安仁以新奇的角度写渔童行舟过江，以伞作帆，张伞使风时天真、活泼的情景；清平乐村居则写了农村孩子童年的无忧无虑。冬阳童年骆驼队祖父的园子分别写了骆驼队和祖父的园子给童年带来的快乐。这几篇课文反映

3、了古代、现代和当代中国儿童生活的某些侧面。童年的发现写童年时有趣的发现。儿童诗两首则写了现代儿童的丰富的想象和美丽的憧憬，展示了当代儿童的生活乐趣。童年生活，因为无忧无虑而快乐，因为有了梦想而精彩。透过一篇篇风格各异的课文，我们看到了童年生活的多姿多彩，一种难言的亲切感和温馨会久久地萦绕在我们心头。围绕本组专题，“口语交际习作”安排了交流“难忘童年”和写童年趣事等内容，“回顾拓展”中的“交流平台”“日积月累”“课外书屋”等栏目，安排了引导学生交流如何体会作者思想感情的方法，积累激励少年立志的名句，课外去阅读关于童年的故事等项内容。二编排特点1.内容富有时代性和人文内涵，本组当中有几篇新课文充满

4、了生活情趣，再现了多彩的童年生活，比如祖父的园子我想童年的水墨画。2.本组课文中还有大量的精彩的语言材料值得学习和品味比如冬阳 童年 骆驼队一文中，“我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子:那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。”作者观察细致，表达生动值得学生去品味，体会。再如牧童这首诗中“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。”把横换成另外的词，你感觉有什么不同？这里的“六七里”和“三四声”是确数吗？进而可以引导学生体会作者用词的准确。三课标对本组的要求1、有较强的识字能力。累计认识常用汉字4

5、4个，其中20个会写。2、能用普通话正确，流利，有感情地朗读课文。3、默读有一定的速度4、能借助词典阅读，理解词语在语言环境中有关词句的意思，体会其表达效果。5、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。6、联系上下文，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。7、培养学生的观察能力，会写想像作文。能根据表达需要，使用常用的标点符号。8、与人交流能尊重，理解对方。四、本组教材的横向与纵向联系本组教材要承接第一组课文的训练重点，继续在理解课文内容的基础上理解含义深刻的句子，体会作者的思想感情，与表达方法。这一训练重点也要贯穿本册教材的始终。对于古诗教学，从一年级

6、就开始接触，到了五年级我感觉采用自主学习和小组合作学习的方式，理解每句诗的意思进而理解整首诗的意思，体会作者的思想感情。五、教学目标和重难点知识目标1、理解古诗含义，并从诗句中体会作者表达思想感情的方法。2、学习作者揣摩情感的表达方法。3、体会含义深刻的句子。4、感悟儿童诗的特点。能力目标1、通过自学读懂课文，理解课文主要内容。2、边读边想像课文内容。3、有感情地朗读课文。情感目标1、引导学生感受童年生活的情趣和快乐。2、引导学生感悟作者童年时求知若渴，寻根究底和大胆想像的精神。教学重点：想像课文中所描绘的情景，感受童年生活的情趣。教学难点；体会作者的情感及表达方法。六、如何实施编排这组教材的

7、目的，一是让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活；二是通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式；三是丰富语言积累；四是交流和描绘自己的童年生活。教师应从整体上观照本组的教学内容和编排特点，把理解内容和体会感情、读书与表达、语言积累与语言运用、课内与课外有机地结合起来，以实现教学效果的最优化。对于古诗教学，既可以把三首古诗放在一起，进行比较教学，让学生通过自学，体会其内容上的相似之处，感悟童年生活因环境的各异,感受童年生活的情趣和快乐；又可以重点学一首放手让学生自学其他两首。对于五年级的学生来说，他们已经有了一定的自学能力，所以两种教学设计都是着眼于学生的自主学