课堂观察量表范例

1、 地理课堂教学观察量表一（师生 互动等级量表） 时间 地点 课题 观察者资料 姓名 学科 观 察 记 录 观察内容 次数 效果评价 A B C D E 教师提问 类型 1、描述性问题 2、判断性问题 3、论证性问题 学生提问 类型 5、理解性疑惑 6、判断性疑惑 7、实证性疑惑 互动类型 8、师生互动 9、生生互动 10、师班互动 教师对互 动过程的 推进 11、以问题推进互动 12、以评价推进互动 13、以非语言推进互动 言语互动 过程记时 14、30秒以下 15、30秒以上 教师对学 16、热情 生提问的 17、冷漠 态度 时间 地点 课题 观察者资料 姓名 学科 行为类别 时间（分钟）

2、百分比 排序 效果评价 18、忽视 互动管理 19、有效调控 20、放任 注：次数以“正”字表示 案例地理课堂教学观察量表二（教学行为时间分配量表）环节 A B C D E :教师讲解 学生讲解 师生互动 小组讨论 学生自学 非教学时间 注：次 例 地 教 堂 察 （课 堂 学流 “ T- ” 正 表示 程、教 为量表） 时间 地点 课题 观察者资料 姓名 学科 序 号 项目 讲解行为 方式 时间 配置 其中 教师 时间 其中 学生 时间 效果评价 A B C D E 1 导入 2 知识点梳理 3 知识点运用 4 课堂小结 5 学生练习 6 教师讲评 注：教师讲解行为主要有：1 用课本语言2用

3、自己的语言3用举例的方式4利 用重复/停顿/节奏5 观察学生的反应6 结合学生的语言7 借用板书8借用 声像9 借用体态语 案例 地理课堂教学观察量表四（学生错误和教师的处理量表） 时间 地点 课题 观察者资料姓名 学科 次数 百分比 排序 效果评价 学 生 的 错 误 1.知识性错误 A B C D E 2.表达的错误 3.思考不全面 4.教师无法判断的 5.未理解问题的指向 教 师 的 处 理 1.鼓励 2.引导 3.换其他学生回答 4.教师自己指正 5.由学生评价 6.由同学补充完善 7.进行解释和说明 8.忽视 注：次数以“正”字表示 课堂教学观察表一（教师教学行为量表） 执教者资料

4、姓名 单位 南京五中 课题 地球的运动 观察者资料 姓名 单位 南京五中 课时 第一课时 观察中心 教师提问 观 察 记 录 提问内容 问题分类 回答对象 问题的有效性 教师反馈 开放性问题 封闭性问题 个体 集体 经线概念 V V V 语言 经线特点 V V V 板书 东西经度划分 V V V 语言 经线圈 V V 学生有2/3不明白 语言 南北回归线 V V V 语言 地轴北端指向 V V 学生大部分没反应 无 自转方向 V V V 课件 自转周期 V V V 语言 恒星日 V V 一半没反应 课件 角速度（是否相同） V V 没理解概念 课件 线速度变化 V V V 课件 极点自转速度特

5、点 V V V 语言 公转周期 V V 没理解恒星年 语言 公转轨道面 V V V 语言 公转速度 V V 没理解变化 课件 近日点远日点速度变化 V V 要知其所以然 课件 夏半年大于冬半年原因 V V 要知其所以然 语言 总计 17个 2个 15个 5个 12个 9个 占53% 语言9,课件 6,板书1,没 有0 分 析 1、课堂个体提问较少，学生个体的反馈信息不明白。2、对学生的回答缺少肯 定。 3、提问以封闭问题为主。 11 / 9 课堂教学观察表二（教师教学行为量表） 执教者资料 姓名 单位 南京五中 课题 地球的运动 观察者资料 姓名 单位 南京五中 课时 第一课时 教学环节 教学

6、内容 时间 教师讲解时间 学生活动时间 作业讲评 学习评价手册 2分钟 2分钟 引言 30秒 30秒 授新课 地球基本知识经纬 线 10分钟 7分钟 3分钟 自转旋转中心 2分钟 2分钟 自转方向 5分钟 3分钟 2分钟 自转周期 8分钟 4分钟 4分钟 自转速度 4分钟 2分钟 2分钟 公转概念 1分钟 1分钟 公转方向和周期 5分钟 3分钟 2分钟 公转速度 5分钟 4分钟 1分钟 巩固复习 2分钟 1分钟 1分钟 总计 45 分钟 29分钟30秒 15分钟 教师讲解时间约占课堂的68.9%，学生活动时间约占课堂的31.1%。整节课以教 师讲解为主。 观察中心 教学环节 观 察 记 录 分

7、 析 课堂教学观察表三 （学生学习行为量表） 执教者资料 姓名 单位 南京五中 课题 地球的运动 观察者资料 姓名 单位 南京五中 课时 第一课时 观察中心 某学生课堂学习行为（11人） 观 察 记 教师教学内容 倾听 发言 思考 讨论 书写 发呆 疑惑 观察 操作 检查道具 7 3 1 作业反馈 8 1 2 录 观察地球仪 3 1 7 东西半球划分 1 10 0度纬线、回 归线 11 模拟地球自转 4 7 画出自转方向 6 3 1 1 自转周期实验 5 6 学生看书、归 纳 11 自转速度 阅读课本 3 2 3 2 1 模拟公转 1 1 4 5 阅读课本 9 2 学生回答 8 1 2 分 析

8、 学生活动多集中于倾听、观察与操作，相对而言讨论与单独发言者较少， 课堂书 与较为认真，能跟上课堂节奏，掌握基本知识点。 课堂观察量表四 （学生学习活动等级量表） 执教者资料 姓名 单位 南京五中 课题 地球的运动 观察者资料 姓名 单位 南京五中 课时 第一课时 观察中心 课程背景下学生学习方式的转变一一自主学习、探究学习、合作学习 观 察 记 录 学生表现 评分 备注 1、课前有否准备，准备得怎么样？ 5 2、学习兴趣是否浓厚，情绪是否高昂？ 3 3、有否倾听老师的讲课， 有辅助行为（记笔记/查阅/回应）吗？ 3 4、有否倾听同学的发言， 有辅助行为（记笔记/查阅/回应）吗？ 3 5、参与

9、提问/回答的人数、时间、对象、过程、质量如何？ 2 6、参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量如何？ 2 7、学生自主学习的质量如何，自主学习形式（探究/记笔记/阅读 /思考）有哪些？ 2 8、学习中，能否对师生提出的观点大胆质疑，提出不同意见 3 9、学习中，能否应用已经掌握的知识与技能，解决新问题 3 10、预设的目标达成如何，有什么证据（观点/作业/表情/板演/ 演示）？ 2 总 结 整节课总体印象还是以教师讲解、 学生倾听为主，教师虽有课改意识，但给予学 生的探究、合作学习的时间不多，还是以传统教学为主。 注：评分为 5分制：优一5分，良一4分，好一3分，一般一2分，尚可一1分。

10、教师提问有效性观察总表 课题：资源的跨区域调配年级：高二（ ）班 授课人：观察人：时间 问题统 指向性 问题层 获得答 候答时 个人回 集体回 启发回 回答效 教师理 评价 计 （清晰 次（识 案的途 间 答 答 答 果（念 答 模糊） 记、理 径 书、自 解、应 己组织 用） 语言） 为什么 应用 读图 1z V V 自己组 有效引 层次分 资源跨 织语言 导 明 区域调 配 能源产 读图 1z V V 自己组 有效引 教师参 销分析 织语言 导 与多 大型工 应用 视频 1z V V 自己组 归纳 教师参 程了解 织语言 与多 信息 西气东 应用 课本 1 V V 念书 归纳提 输的原 升 因 能源消 读图 1 V 自己组 引导 费结构 织语言 煤炭优 占 J 、 思考 1z V 自己组 织语言 引导 管道运 应用 已有知 1z V V 自己组 归纳 输 识 织语言 西气东 应用 读图 1z V 自己组 课件演 输经过 织语言