语文人教版六年级下册卖火柴的小女孩 (4)

1、卖火柴的小女孩 教案 学习目标1会写6个生字，能正确读写“摇篮、围裙、蜷腿、裂缝、填满、橱窗”等词语。2有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。3了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。4通过阅读，了解不同国家多样的文化，关注课文中人物的命运。5. 通过课文的学习，使学生走近安徒生，激发学生阅读安徒生童话的兴趣。6. 进一步培养学生把握主要内容（尤其是概括能力），体会作品中人物思想感情的能力。学习重难点1从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。2从最后三个自然段的含义深刻的语句中

2、体会作者的思想感情。教学策略1走进作者结合我校读书月推荐安徒生作品集，激发读书热情。2.感情朗读、配乐朗读，感悟小女孩生活的悲惨和作者寄予的同情。3读、思、议结合的方法，设身处地的引导孩子走进文本。4通过五次擦燃火柴看到的幻象理解作者虚实结合的表达方法，从而体会这样写更进一步表达小女孩悲惨的命运。5质疑解疑，讨论理解含义深刻的句子，体会句子的言外之意和其中饱含的作者的感情。教学内容：14 卖火柴的小女孩第一环节：创设情境 导入新课同学们，安徒生是一位家喻户晓、童叟皆知的丹麦著名童话作家，其中卖火柴的小女孩是一篇脍炙人口的经典篇章。这节课我们就走入文本，感受小女孩的悲惨命运，倾听小女孩在瑟瑟的冷

3、风中发出的苍白而软弱的悲鸣。齐读课题：第二环节：初读文本 理清文脉我是这样设计的：师：请同学们快速浏览全文，将课文的每个自然段用序号表示出来，同时思考：课文的哪些段落是描写小女孩的现实生活的，哪些段落是描写小女孩的幻想部分的？（1至4自然段 11至12自然段）现实（5至9自然段）幻想（教师相机板书：现实 幻想）第三环节：感受现实 体会不幸（学习文章1至自然段）师：轻声读文章1-4自然段，边读边画出让自己感动的句子，同时思考从这些句子中你感受到了小女孩的现实生活怎样？预设如下：预设1. 教师相机出示语段：“小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。她的旧围裙里兜着许多火柴，手里还拿着一把。

4、这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。”教师启发：从这段话中，你读懂了什么？（教师可以让学生联系上文进行理解）（一双小脚冻得红一块青一块 赤着脚走 一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。）教师板书：冷预设2. 天冷极了，下着雪，又快黑了。（将“天冷极了” 换成“天很冷”可以吗？）预设3. 每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜她可忘不了这个。（这里用了一个破折号起到什么作用呢？）（补充说明）教师板书：饿4.教师启发：在这样的一个夜晚，这样的寒冷，小女孩为什么不回家呢？（学生联系文中语句进行理解：她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸

5、爸一定会打她的。再说，家里跟街上一样冷。他们头上只有个房顶，虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，风还是可以灌进来。）教师板书：没人疼爱 没有快乐第四环节：感受结局 体会悲惨（学习文章结尾部分）教师过渡：这是一个可怜的小女孩！这一天是大年夜，是一个举家团聚的日子，大街上到处弥漫着烤鹅的香味，一个赤着脚的小女孩在大街上叫买火柴，马车差点把她撞死，小男孩欺负她，寒风刺骨，雪花飘飘，新年的脚步近了，小女孩的结局怎样了呢？1.学习课文11，12两个自然段。学生读教师出示：（1）第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。（教师相机板书：死）教师：看到这，同学们

6、，你的心情是怎样的？（学生自由回答）教师让学生们带着悲伤的心情再读这句话。教师引读：是这样的一个美丽可爱的小女孩，却在旧年的大年夜被冻死了看着小姑年那小小的尸体，人们只是好奇的猜想着：“她想给自己暖和一下”可是，谁也不知道（教师出示幻灯片，学生齐读）（2）谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。（提问学生读两段话）教师启发：明明是不幸，明明生活得很悲惨，为什么说她曾经是多么幸福？（学生怎样回答都可以。）第五环节：运用对比 深化理解（学习文章5至10自然段）教师过渡：小女孩曾经看见过哪些东西？给她带来哪些幸福？请同学们快速默读课文5-10自然段，划

7、出小女孩看到的事物，并体会小女孩当时的心情怎样？（学生自己默读文章，教师出示幻灯片）她擦着了第一根火柴，她幸福地看到（ ）她擦着了第二根火柴，她幸福地看到（ ）她擦着了第三根火柴，她幸福地看到（ ）她擦着了第四根火柴，她幸福地看到（ ）学生反馈交流，教师相机板书：火炉 烤鹅 圣诞树 奶奶教师追问：小女孩为什么一次又一次地擦燃火柴？（学生回答：冷 ）学习课文第五自然段。教师提问学生读第五自然段。教师启发：从那些描写中可以看出小女孩很冷？（几乎冻僵了）这时候他最需要的是什么？（温暖）这些有吗？（没有）她身边只有这些没有卖出去的火柴，可是面对这些火柴，她又犹豫了，她的犹豫表现在哪里？(她终于)谁能把

8、这种犹豫读出来？（学生读：她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？教师提问3个同学读）教师相机出示第五自然段并让感情接读：火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！教师提问学生读，相机指导：读得很幸福！自信自己能读好的同学站起来幸福地读读。教师过渡;：小女孩在这一刻是多么幸福啊，我们大家仿佛听到了她的声音，孩子们，你们听到了吗？她再说什么？（多么舒服。多么温暖啊？）学习比较课文和自然段。教师过渡：

9、是的，就这样，小女孩就这样一次又一次地擦燃火柴，她幸福的看到了烤鹅，看到了圣诞树，看见了自己的奶奶，烤鹅，圣诞树的出现是那么的短暂，她是那么的绝望，为了留住自己深爱的奶奶，小女孩最后一次擦燃了火柴。（教师相机出示幻灯片，提问学生读文章）她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。一大把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。教师启发：小女孩这一次擦燃火柴，与第一次擦燃火柴有什么明显的不同？（学生思考回答）一根一大把终于毫不犹豫的，果断朗读体会。教师过

10、渡：体会到了不同，我们也要读出不同的语气，自己试试（提问学生读文章片断）再读这句话。她曾经看到过那么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。教师启发：孩子们，小女孩她“她曾经多么幸福”这里的幸福指的是什么呢？（学生理解）（小女孩只有在幻想中才是幸福的，衬托现实的不幸，对于小女孩来说，死了，就没有了寒冷，饥饿，痛苦，可想而知，在现实中她是不幸的。） 第六环节：联系现实 升华情感教师小结；我们理解了，而且理解很深。小女孩带着寒冷、饥饿、痛苦飞走了，在现实中，她永远不可能得到她向往的幸福。活着是痛苦，她活着就永远不能实现他的那些美好梦想。小女孩只有死了才能走向新年的幸福，生不如死，而且是在大年夜了冻死了，这就是真正的不幸。她死了，也没有人理解，人们不理解，只知道她穷，她冻死了。这是多么大的讽刺啊！这不禁让老师想到了唐代诗人杜甫一句诗：朱门酒肉臭，路有冻死骨。它是封建社会贫富不均的表现，当时的丹麦王国也是一样。其实今天的好多的地区，他们或者处于战争，或者处于贫困，那里的孩子也处于和卖火柴的小女孩一样的痛苦生活中。（出示当今生活在贫困中的孩子的幻灯片）课堂尾声，我还安排了一处课堂对话：安徒生是伟