教科版小学语文四年级上册教案

1、教科版小学语文四年级上册教案 着力指导学生积极主动地用心去读书、用情去体验，让学生真正读进课文里去，把课文读进自己的心里去，读出韵味，读出思考，读出自己独特的感受。一起看看教科版小学语文四年级上册教案!欢迎查阅!#教科版小学语文四年级上册教案1#设计理念：着力指导学生积极主动地用心去读书、用情去体验，让学生真正读进课文里去，把课文读进自己的心里去，读出韵味，读出思考，读出自己独特的感受。教学目标：1.学会课后9个生字，绿线内的字只识不写，体会课后习题3中带点的词在表达上的作用，并能积累下来。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，有选择地背诵课文有关段落。3.读懂课文，有自己独特的理解，并能通过朗

2、读等形式表达自己的见解。4.凭借课文中的语言文字，懂得“尊重生命”、“热爱生命”。教学重点：深入体会一些关键语句的含义。教学难点：感悟作者揭示的深刻道理。教学过程：一、分步揭示课题，质疑触摸春天1.同学们，现在是什么季节?(随学生回答，板书：春天)课前，老师和大家一起到校园里去找春天，你们找到春天了吗?怎么找到的?(请多名学生说说)学习的方法莫过于联系生活实际，课前带学生寻找春天，既积累了语言，又调动了情感，使学生上课时有话可说，有情可表。从学生已知的入手，学生很快就能进入到学习活动中来，拉近了文本与生活、学习与生活距离，使学生学得自然、学得轻松。2.是的，我们可以用眼睛去观赏春天，用耳朵去聆

3、听春天，用鼻子去嗅闻春天，用嘴巴去描述春天。然而，有一位女孩却要用双手去触摸春天。(板书：触摸)3.今天，我们要学习的这篇课文，题目就是触摸春天。请大家读课题，一定能读出不少疑问。(指名交流)二、走进触摸春天，整体把握全文1.是的，春天可以看，可以听，可以闻，可以说，难道还可以触摸?请同学们快速浏览课文，按这样的说法，表达你对课文的初步了解。(出示)2.学生浏览课文后，指名说。安静(谁)在用手(心)触摸花、蝴蝶(春天)。随着学生的回答，教师板书：盲童安静。课标指出，在阅读教学中要培养学生学会浏览、根据需要搜集信息的能力。这一环节的设计旨在于此。3.仅仅了解课文的主要内容当然不能满足我们的要求。

4、要想更深入地理解课文，还要用心读书、用情体验。下面请大家再读课文，借助拼音把课文读正确、读流畅。4.检查读书情况，教师相机点评。三、品读触摸春天，读出个人感受1.同学们，请选出你最感兴趣的部分默读，并至少提出一个问题。2.读好了吗?问题想好了吗?谁愿意来说一说。阅读是个性化行为，我们要充分尊重学生的独特感受和体验，让学生在积极主动的思维活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。根据学生回答，相机出示以下重点句段，引导学生理解感受。3.出示第三自然段。(1)这一自然段什么地方触动了你的心，打动了你的情?(2)你理解“穿梭”吗?能来表演一下吗?(请学生在桌子之间的过道表演“穿梭”)(3)安静是个盲童

5、，盲人的世界是什么样的?请大家闭上眼睛感受一下。再请刚才表演的同学闭上眼睛再“穿梭”给大家看看。学生各自谈感受。在阅读中，只有用心去读书、用情去体验，才能走进文本，走近作者，走近主人公，与他们产生共鸣，想他们所想，感他们所感。(4)从“穿梭”一词我们可以看出什么?(5)一个盲孩子能够这样穿梭于花丛之中，这样地喜爱她根本看不到的、也不曾看过的鲜花，着实令人感动!这一自然段中还有令你感动的吗?(6)(随着学生的回答，给“极其准确”加点)从这个词我们可以看出什么?(指名交流)(7)指导朗读。4.出示第四自然段。(1)这一自然段什么地方触动了你的心，打动了你的情?(2)(随着学生的回答，给“竟然”加点

6、)“竟然”这个词用得多好，这是作者所没有想到的，他没有想到什么?(3)用作者的话说这真是一个奇迹!(给“奇迹”加点)你是如何理解“奇迹”的?(4)同学们，如果你是安静，此时此刻，你的内心会是一种什么样的感受?请大家闭上眼睛，听着老师的朗读慢慢体会体会。(学生闭上眼睛，教师配乐朗读安静拢住蝴蝶的语段。)(请学生交流各自的感受)教师声情并茂的朗读，能够将学生带入情境之中，增强学生对主题的感受，调动学生的情感参与。(5)是的，这种经历、这种体验，安静以前不曾有过，此时此刻，她是多么惊讶，又是多么激动!让我们一起随着音乐，走进安静的内心，和她一起去触摸春天!(学生配乐朗读3、4自然段)5.出示第六自然

7、段。(1)就请你把这种感动告诉大家。(读第六自然段)(2)“安静”所感受到的春光是什么样的?(指名交流)(3)(出示蝴蝶飞翔的画面)教师读：许久她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。(给“张望”加点)同学们，你们说，安静能望见飞走的蝴蝶吗?(引导学生讨论：看不见，因为她是一个盲人;看见，因为她在心里已经看见了)在课堂教学中，有意识地预设一些冲突，可以激起学生的思维火花，把学生的思维引向深入，同时又可以活跃课堂气氛，让学生在争论中认识得到升华。(4)学生齐读第六自然段。四、再读触摸春天，感受生命美好1.同学们，这篇课文能够触动我们的心，打动我们感情的地方太多太多。其实，安静是在用她

8、的心读懂春天，作者是在用自己的心读懂安静。你们都读懂了吗?请同学们再读课文，试着用这样的语言展示自己的读书成果。(出示)2.请学生交流自己的看法。3.是的，谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。4.(配乐出示舞蹈千手观音图片)同学们一定对这些图片不陌生吧，还记得它是什么节目吗?站在最前面的这位叫邰丽华，她被评为2005年度感动中国人物之一。这不仅仅是因为节目表演得精彩，更是因为表演这一节目的演员都是聋哑人。他们在无声的世界里，创造出如此精彩的缤纷世界，并把它献给了亿万观念，感动了亿万观众。这一环节的拓展，对帮助学生进一步感受*的主题有推波助澜的作用，使他们真正懂得了“谁都有生活

9、的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”。5.让我们一起再来读这句话。(生读：“谁都有缤纷世界。”)6.同学们，触摸春天的安静是个盲童，表演千手观音的演员们都是聋哑人，虽然他们的身体有缺陷，但是，他们依然像正常人一样热爱生活、热爱生命，为自己也为社会弹奏着动听和谐的生命乐章。五、走出触摸春天，热爱永恒生命1.搜集有关“热爱生活、热爱生命”的资料，办一份小报。2.读了*，你一定有许多感受，请把你的感受写下来。3.在老师的指导下，开展一次中队主题会，主题是：我们的生活如此缤纷。(以上作业，任选一项完成)个性化作业，能够考虑到学生的个体差异，使每一个学生在原有的基础上都能有所提高。#教科版小学语

10、文四年级上册教案2#一、教学目标：1.认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。2.有感情地朗读课文，感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。3.体会作者生动形象的语言，领悟*的表达方法。二、教学重点：感悟乡村的欢快、柔美生活，有感情地朗读课文。三、教学难点：体会作者生动形象的语言，领悟*的表达方法。四、教学准备：挂图或课件、麦哨实物五、教学过程：(一)揭题导入，介绍作用1.板书课题，质疑。2.解释课题：同学们，这节课我们学习麦哨，麦就是(麦子)，哨呢(口哨)，3.介绍作用：用麦秸做的哨子。把麦秸削孔，然后放在口中吹，能发出清脆悦耳的响声(二)初读课文，学习词语1.请同学们打开

11、课文，自由朗读课文，注意把课文读通、读顺，遇到难读的字多读几次。2.学生自由朗读课文。3.出示词语，生读湖畔 肚兜 嫩荚 麦穗儿 麦芒 擎起 包裹 嚼嚼 吮吮 直沁肺腑 撩起 你呼我应此起彼落 茅茅针 麦秆似的 结出 黑白相间 乐谱 剥开 和着多音字：和、应、结、剥形近字的比较：“俯”和“腑”(三)品读课文，初步感悟1.自由读文，读准字音，读通句子。看看课文几次写到“麦哨”?是怎样描写的?2.组内交流。(首尾两次写到“麦哨”。你呼我应，此起彼伏，欢快柔美;乡村孩子在田野中无拘无束地快乐游戏)3.师：变化丰富的麦哨声就像一曲曲风格不同的田园牧歌，我们听着有什么不同的感受?(短促的麦哨声是一曲欢快

12、的乐曲，悠长的麦哨声是一曲柔美的乐曲，而相互应和着的麦哨声)4.学习写法：师：麦哨声一呼一应，你呼我应，此起彼伏，欢快柔美。你还发现什么也前后呼应着?(小结：课文首尾两次写到“麦哨”。你呼我应，让我们一直沉浸在麦哨所吹响的田园牧歌里。)就像一曲合奏曲。)5.指名有感情地朗读自己最喜欢的部分。(四)细读课文，品味语言1.过渡：为什么孩子们的麦哨声吹得那么欢快、那么柔美?请同学们用自己喜欢的方式自由地读一读课文的其他段落，去欣赏乡野生活里的“欢快”与“柔美”的画面。2.请大家自读自悟，边读边把“欢快”与“柔美”标注在相关的句子边。3.随机交流所欣赏到的“乐”与“美”和画面，边交流边指导朗读，读出相

13、应的感受。a、孩子们衣服美、外貌美。“白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。”“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”看图品味：碧蓝的湖水边，茵茵绿草地上，孩子们玩耍割草，就像是绿草地上盛开了无数美丽的花儿，好一幅色彩艳丽的画。b、田野里花果美：“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿就是一个跳动的音符。”哪些颜色映入你的眼帘?把描写颜色的词语圈划出来：鹅黄嫩绿、浓阴、金黄、黑白相间、雪白、浅黄色这些颜色是一起出现的吗?(圈划：前几天、转眼间)这是一幅怎样的画面?(好一幅变幻无穷五彩纷呈的画。)4.练习：(出示图片，看图，用“谢了结出”说一个排比句。)这段不但写出了田野里花果

14、美，同时，也让我们感受到了田园里丰收乐。c、田园里丰收乐：“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿就是一个跳动的音符。”哪些词语让你看到了丰收的景象?(圈划：到处、密密的、一蓬蓬、丰满、齐刷刷。)重点品味“擎”。(与举、托相比，“擎”字更显出果实的丰满，突出麦子的自豪与献礼般的郑重。)看到这么美的麦田，你想说什么呢?跳动的音符奏出的是什么乐曲?(整个田野就好象是一篇完整的，优美的丰收乐章。)d、小伙伴游戏乐：“男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头这简直是一个天然的运动场。”如果你在这个运动场上玩耍，心情会怎样?读到这里，你有什么话想对孩子们说?(读!)难怪“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上一层晶莹的细汗，犹如一

15、朵朵沾满露珠的月季花。”e、茅茅针滋味美：“一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑!”草地是天然的垫子，那茅茅针呢?(是天然的绿色饮料)那种滋味会象什么呢?想象着这种滋味，我们也来好好尝尝吧!(读!)(五)学生自读，交流美句1.同学们，刚才我们品味着课文，仿佛看到了乡间田野里即将丰收的景象和孩子们玩耍嬉戏的情形，那快乐美好的田园生活一定给你留下了深刻的印象。如果你再仔细读读课文，一定会发现课文中的好多词句也像麦芒一样齐刷刷的，也是那样的美。2.学生自读，寻找有规律的词句，交流美的语句，诵读积累喜欢的词句。(通过师生对读、同桌对读等形式读出句的节奏美，积累词句)一声呼，一声应玩累了，喊渴了密密的鼓

16、鼓的嚼嚼，吮吮你呼我应，此起彼落一张张一朵朵一蓬蓬那么欢快，那么柔美3.你还有不会的吗?那么，课文为什么以“麦哨”为题?总结：*以麦哨为线索，以首尾呼应的音律，呈现了一派丰收在即的田园风光，从而隐喻出生活在田园里的孩子们，童年的生活就像麦哨的声音，这哨声是那么欢快、柔美，悠远，绵长。这节课，我们跟随作者领略了美好的田园风光和孩子们的欢乐，了解了作者的一些写*的方法，希望你们也能像作者这样把自己的所见所闻准确而恰当的表达出来。六、教学结束：有一位读者读了麦哨这篇课文后，激动不已，将乡村的欢快、柔美生活，用28个字概括成一首精美的小诗：碧湖，绿田，孩子;清风，炊烟，农家;青山，翠柳，稻花;夕阳西下

17、，幸福人，乐开花。#教科版小学语文四年级上册教案3#教学目标：1、默读课文，能用自己的话说出课文讲了一个什么故事。2、做批注笔记，抓住人物语言描写体悟人物高尚品质，在读中理解人物思想变化。3、体会课文含义较深的语句，进行关爱他人、无私奉献的人文熏陶。教学重点：体会课文含义较深的语句。教学难点：领会人物的思想感情。教学过程：一、课题质疑，直奔中心。1、孩子们，我们学过触摸春天这篇课文，盲姑娘安静只能用手触摸春天、用心感受生命的美好，如果她有一双明亮的眼睛，那有多好啊!要想使安静重见光明需要一样东西眼角膜(出示)，眼角膜是眼睛前端一层透明的薄膜，相当于相机的镜头，捐赠眼角膜可以使盲人重见光明。今天

18、我们一起学习一篇与“捐赠眼角膜”有关的课文18.永生的眼睛课题前有一个“”，说明这是略读课文，我们将用一节课的时间把它学完。2、齐读课题。什么的眼睛?读;永生的是什么，读3、质疑课题。看了这个题目，你有哪些疑问呢?预设：永生是什么意思?眼睛怎么能永生呢?谁的眼睛得到了永生?课文是题目为什么以永生的眼睛为题?评价：会提问说明你们会思考，我喜欢爱思考的孩子。那么你们觉得如何才能解决这些问题呀?二、检查预习，整体感知。1、多读读课文内容，你一定有收获。下面请大家带着这些问题默读课文。课文读完了，刚才提的问题解决了吗?先来看看你能不能过“词语”这一关。谁敢读?捐赠 盲人 痛苦难忍 给予 与世长辞 遵从

19、热泪盈眶 重见天日(个人读，处理多音字，齐读。)2、课文中出现的主要人物都是有谁?(琳达、父亲、母亲和温迪)简单的说就是“琳达一家人”，他们做了什么?(这篇课文主要写了琳达一家人捐赠眼角膜的事。)你们的确很棒，不知不觉中说出了一种概括*的方法“要素归纳法”，即什么人做了什么。这是我们班的发现，就命名为“ 班要素归纳法”。会读词语了，也能概括课文内容，那么现在就来想一想“永生的眼睛”的含义是什么?(预设：1、这是你的看法，说明你在用心读书，但是要想深刻理解它的含义，还要细细读读课文，品味品味。2、不知道没关系，有我呢，老师出马，一个顶俩!)其实编书的叔叔阿姨们在单元导读中已经告诉我们学习这篇课文

20、的方法了，就是要抓住文中含义深刻的关键的词语来学习。那么这一课又怎么学呢?请看86页课前导读。三、紧扣“骄傲”，探究文本。1、请找出来文中含有“骄傲”的句子读一读。出示妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。这次，我为自己的女儿14岁的温迪而骄傲。“骄傲”一词在字典中有三种解释：1、自以为了不起，看不起别人。2、自豪。那么“骄傲”在句子中是什么意思呢?请自豪地读一读这两句话。2、想一想这两句话分别是谁为谁骄傲?温迪为“我”和外公而骄傲，我们先想一想外公值得温迪骄傲吗?外公的那些言行值得骄傲，请画出描写相关语句。当天下午，一位警官来到我们家，对父亲说：“先生，您同意医院取用尊夫人的眼睛角膜吗?

21、”“当然可以。”爸爸痛快地回答。引导：哪个地方让你骄傲?(痛快)师生对话。预设评价：你的回答毫不犹豫。你想都没想就答应了。一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。个人读。男生读。你最珍贵的东西是什么?而父亲则认为最珍贵的是“身体的一部分”，“身体的一部分”是什么呀?为什么这些东西是最珍贵的?而父亲和母亲愿意死后捐赠这些最珍贵的东西，是因为他们认为(引读)如果我们的死同学们，我理解此刻你们的感动之情，但是此时的父亲并没有如此激情澎湃的说话，而是平静地说。母亲去世了，此时的父亲伤心吗?伤心的

22、父亲却又“平静的说”是因为他觉得(引读)如果我们的死如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙!当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪!你知道“美妙”的近义词吗?(神奇，美好，奇妙)，盲童重见光明，美妙吗?让我们一起闭上眼睛来感受吧。想象你就是一个盲童(配乐叙述)人们常说，眼睛是心灵的窗户，只要你轻轻推开它，你就能看见多姿多彩的世界。但对于现在的你来说是一扇永远打不开的窗。你的眼前除了黑暗还是黑暗，你看不到老师，看不到同学，看不到爸爸妈妈如果这种痛苦延长到一天，一个月，一年，几十年，甚至一辈子此刻你最渴望什么?(光明)突然有一天你得到别人的帮助重

23、建了光明，快来睁开眼睛看看这美丽的世界(课件)重见光明后美妙吗?来，孩子们，让我们一起感受这份美妙吧，读如果一个盲童帮助盲人重见光明自豪吗?让我们自豪地再读这句话如果一个盲童此时此刻，你觉得父亲是一个怎样的人?(同学们，在第四单元的学习中，我们认识了热爱春天、热爱生活、热爱生命的安静、熟悉了珍视生命、尊重生命、热爱生命的杏林子，那么，亲爱的孩子们，你除了感受到父亲这些可贵的品质外，你觉得父亲对生命又有一种怎样的情怀。)这样的人值得温迪骄傲吗?难怪温迪会这样说妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。3、外公让温迪感到骄傲，而“我”值得温迪骄傲吗?刚开始的“我”对捐赠眼角膜可是极力反对呀。“我”

24、也是值得温迪骄傲的，因为“我遵从父亲的遗愿捐赠了他的眼睛角膜”。也正因此温迪会这样说妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。4、文中还有一处含“骄傲”的句子：这次，我为自己的女儿14岁的温迪而骄傲。(出示) 那么，温迪有什么值得“我”骄傲呢?温迪有为他人着想的品质，是“我”的骄傲，读对比出示这次，我为自己的女儿14岁的温迪而骄傲。这次，我为自己的女儿温迪而骄傲。你发现了什么?琳达为什么要强调这个“14岁”呀?浏览全文，你有什么惊奇的发现?是啊，孩子们，14岁的琳达面对角膜捐赠表现的是拒绝、是哭喊，而同样的14岁，温迪的表现却如此不同。在对比中温迪在精神是如此可贵，难怪琳达会感慨，读四、拓展升华，主题