《坐井观天》案例与反思-文档资料

1、坐井观天案例与反思一、教学目标：1. 学会生字新词，理解“大话”、“无边无际”、“坐井观 天”的意思。2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。 以问题为线索，理解为什么小鸟认为天无边无际，而青蛙眼 中天只有井口大 ?体会文章在对比中蕴含的道理。二、教学重点、难点1. 学会生字词。2. 体会寓言的寓意。三、课时安排： 2 课时第二课时一、激发兴趣，乐学新知 师：同学们，今天我们学习一篇新课文。 （ 板书） 大家齐读课 题。生： （齐读）坐井观天。 师：坐井观天是一篇寓言故事。主要是靠小朋友们自己来学 懂，你们能不能做到啊 ?生： （齐答）能! 师：学习前给大家提出两点要求： 第一，要会读，读懂这个

2、故事。 第二，要会想，想一想这个故事告诉我们一个什么道理。请小朋友们把书翻开，先自己读一读这篇课文。要求读准字 音，读通课文， 并动笔勾画出有几个自然段， 等会来比一比， 男生和女生哪边读得最好。现在大家抓紧时间练习读书吧。（ 教师巡视指导 ） 我在上课的前 5 分钟内，简洁地提出本课的教学目标之后， 让学生初读课文，使学生对课文有一个初步的整体感知。学 生在读的时候，要求做到读准字音，鼓励学生比比谁读得流 利、读得好。在学生充分地朗读课文的基础上，动笔勾画出 弄不明白的词语和读不懂的问题，鼓励学生大胆质疑。 生： （自由小声朗读课文 ）师： （ 学生读完之后 ） 哪位小朋友代表男生参加朗读比

3、赛呀大 家认真听他的字音读准了没有，什么地方读得好 教师有目的地安排学生读书，在初读课文基础上动笔勾画 出自然段。为激励学生把课文读通顺，读正确，开展男女生 朗读比赛。 （ 一个男生站起来朗读 ） 师：读得真好，请坐。你们听出来了吗他的第四自然段中有 读错了的字。 （ 学生举手 ） 请你说一说。生甲：我觉得他“说大话”的“大”字没读好。 生乙：“那么远”的“远”字没读好。师： （ 请学生读“说大话”“那么远”以后 ） 我另请一位女生 与刚才那位男生比一比，看谁读得好。师：读得太好了。谁读得最好呢 教师让学生自我进行学习过程的评价，及时肯定学生读得 好的地方，订正读中的错误和不足，这对学生不断提

4、高朗读 能力很有必要。教师不仅注意让学生齐读，还重视个别朗 读。 师：认为男生代表读得好的拍掌 （ 掌声 ）; 认为女生代表读得 好的拍掌 （掌声）（ 女生代表读完之后掌声特别响亮 ） 师：两位同学读得都很好。 （ 在黑板上给“男生”和“女生” 下面各画上一面小红旗 ） 老师再请同学们读一遍课文。读的 时候要边读边想，课文里有哪些词不懂，用笔勾画下来，结 合课后思考题想一想，有哪些问题不明白，等会儿提出来我 们一块儿解决。 教师很注意教给学生读书的方法，培养学生边读边想，结 合课文后的思考题读书，把不懂的地方用笔勾画下来。 （ 全班自由朗读，教师巡视指导 ）二、以疑引读，思后释疑师：好 ! 我

5、们比一比，哪个小朋友最会读书，能提出最有价 值的问题，有哪些不懂。 教会学生质疑问难，启发学生质疑，这样教师就把学生摆 到了主体的地位，让学生独立思考，自主学习，以利于克服 教师教学时牵着学生走的毛病，让学生真正读懂学会。 生甲：我不懂“坐井观天”的意思是什么生乙：什么是“井沿” （ 板书：井沿 ） 生丙：我不懂什么叫“无边无际” （ 板书：无边无际 ） 生丁：我不知道什么是“大话” （ 板书：大话 ） 生戊：老师，我不知道青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来。 （ 板书：争论 ） 师：这位小朋友是不知道它们到底是在争论一件什么事呀 真能干 ! 还有什么疑问吗生：青蛙和小鸟谁说得对 （ 板书：谁对

6、 ）师：他是不知道谁说得对还有吗生：我不知道什么叫一百多里师：谁知道一百多里说明了什么生：一百里是师：说明小鸟飞得怎么样生：飞得很远。师：你知道了吗生：什么叫“不信”师：谁知道“不信”是什么意思生：不信就是不相信。师：真能干 ! 你知道了吗 （询问提问的那位学生是否还有问题。) 对学生提出的问题，教师善于梳理，能当场解释的字词， 采取师生合作，生生合作，能者为师，讨论式地解答。 生：我不知道它们为什么要争论这个问题 师：你们提出了这么多问题， 还是要靠小朋友们自己来解答。 请你们带着这些问题再读课文，边读边思考，通过看图，联 系上下文想想提出来的词语在课文里是什么意思这些不懂 的问题读课文后能

7、不能弄懂好，自己再读，找答案。 尊重学生，相信学生通过阅读思考自己能解答所提出的疑 问，尤其是对文章内容的理解，放手让学生反复读课文，启 发学生带着问题有目的、有层次地去读读，议议，练练。 （ 自由朗读，读完的学生举手 ） 师：哪位小朋友当小老师帮我们解答这些问题呀我们先来 看，什么是“井沿” （指板书 ） 这个词在哪个自然段请你来读 一读这个自然段。（ 生读 ）师：你找得真准。 我们联系图， 想一想什么是“井沿”。 （ 教 师出示挂图，边贴边讲 ） 这是一口井，谁能说一说“井沿” 在哪儿 （指一男生 ） 你来说。生甲：井沿就是井的边沿。 生乙：井沿是井口的边。 师：哪个小朋友上来指一指画上的

8、井沿究竟在哪儿并且帮老 师把小鸟和青蛙按各自所在的位置摆一摆 （ 出示小鸟和青蛙 图） ，老师请你来吧 （ 指一名学生 ） 。哪里是井沿用手画画。 青蛙坐在哪里小鸟在哪里它是怎么来到这里的 ? 教师充分利用书中放大的插图，直观形象地让学生理解了 “井沿”，弄明白了青蛙和小鸟各在什么位置。 生：井沿在这儿。 （先用手指出井沿 ）青蛙坐在井底。 （贴图 ） 小鸟从天上飞来，落到井沿上。 （ 边说边比画，再贴小鸟图 ） 师：他说得好不好，贴得对不对 （ 生齐声“对 ! ”） 表扬他。 师：“无边无际”这个词在课文的哪句话中请找出来读一 读。（ 生读句子 ） 师：这个词是什么意思 ?生：就是天特别大，

9、看不到边。 师：说得好。这个词是指非常宽广，看不到边。你们还可以 从小鸟的哪句话中看出天是无边无际，大得很。（指一生 ） 你说。生：从第三段中小鸟回答说“我飞了一百多里”这句话看出 天大得很。师：对 ! 从这儿是可以看出天非常大，无边无际。那谁能用 赞叹的语气读出来。自己先练一练。（ 生自由朗读 ） 师：我发觉这位小朋友读得最有感情，请你给大家读一读。（ 生读 ）师：很好。天真大啊 ! 小朋友们，像他一样，把天很大很大 的语气读出来。“小鸟说，你弄错了”开始。第 6 页（ 生齐读 ） 师：读得好。小鸟认为天无边无际，大得很哪，可是青蛙却 认为小鸟说的那些话都是大话。谁知道什么是大话联系生活 实

10、际想一想。 从理解“无边无际”到理解什么是“大话”，我循着学生 质疑的顺序依次解疑。并对每个疑问让学生充分讨论，发表 己见，尊重不同意见，直至理解到位。 生甲：大话就是吹牛。生乙：大话就是做不到的事，也要把它说出来。 师：就是做不到，偏要这样说，是吧那就不符合实际了，对 不对你来说。 （ 指另一生 ） 生：大话就是没有根据的话。师：没有根据的话，而且这个话怎么样 ? 生：假的。师：好的，请坐，你来说。 （ 另指一生 ） 生：大话就是太夸张了。师：大话的意思我们知道了，还有一位小朋友提出了“青蛙 和小鸟到底在争论什么”，请同桌两个小朋友，一个读青蛙 说的话，一个读小鸟说的话，你们也试着争论一下吧

11、 !三、读后悟理，角色体验（ 生同桌分角色朗读对话 ）师：好了 ! 刚才你们像小鸟和青蛙一样争论了一下。谁来说 说争什么呀 生：青蛙和小鸟在争论天的问题。 师：天的什么问题能不能再说具体一点谁来帮帮他你来说。（ 指一生 ） 生：青蛙和小鸟在争论天到底有多大的问题。 师：它俩在争论天到底有多大 ! 我们请两位小朋友读，一个 当小鸟，一个当青蛙，大家听他俩的争论。（ 一男生读青蛙说的话，一女生读小鸟说的话，把争论天有 多大的句子读出来。 ） 师：读得真好，只有一处读错了。跟老师读“不信”。他俩 在读的时候，是男生读得好，还是女生读得好 分角色读安排了三次，第一次同桌分角色读，第二次指名 读，第三次

12、男生、女生分角色读。 （ 生争论起来，男女生各说自己读得好。 ） 师：老师觉得是男生读得好。全班小朋友来学习小鸟和青蛙 争论一下天有多大。 注意男生读青蛙的话， 女生读小鸟的话。 这次看哪边读得好。“青蛙”准备。青蛙看到一只小鸟落到 了井沿上，于是它就问道（ 生分角色读对话 ） 师：真不错。这一次两边小朋友都可以画红旗。 （ 教师在黑 板画红旗 ） 现在我们知道了他俩在争论什么了，谁说说小鸟 和青蛙哪个的看法对呢 （全班举手 ） 那么多小朋友都知道啊，全班同学告诉老师。生： （齐答）鸟说得对。师：小鸟说的是对的，那青蛙说的肯定就一一生： （齐答） 错了。师：老师现在有一个问题不明白，想请小朋友

13、们帮老师解决 一下。青蛙为什么会说错了呢小鸟又为什么会说对了呢我们 先来帮小鸟找找原因。请大家先读一读小鸟说的话，然后同 桌讨论一下：小鸟为什么会说对啊 提出了学生没有想到的问题，让学生思考，代替了本来想 对学生进行讲解的内容。这种启发式教学代替了注入式的教 学，既体现了民主平等的师生关系，又体现了学生的自读、 自悟、自得。这个问题的讨论，为思考题“学了这篇课文， 应该明白什么道理”奠定了基础。 （ 生读后同桌讨论，教师巡视 ） 师：刚才帮小鸟找原因的时候，讲到了青蛙，现在只是帮小 鸟找一找他为什么能说对的原因，再讨论。老师听哪个小朋 友说得最好。（ 生继续讨论 ） 师：好了，谁来帮小鸟找一找

14、说对的原因 生：因为小鸟根本就没有见过天的边。 师：它为什么没有见过天的边呀 ? 生：因为它飞了很长的时间，都还没有见到天的边，所以它 说天是无边无际的。师：真会想 ! 还有没有男生真会想，女生着急了，女生说一 说。生：我觉得是小鸟说得对， 因为小鸟每天在天上左飞右飞的， 所以它懂的知识多，它就知道天很大。师：老师从你的话里知道了，小鸟飞的地方多了，见到的东 西也多，知识就多，是吗谁还想说，你来说吧。生：我觉得应该是小鸟说得对，因为小鸟每天都想看到天的 边，他每天都不断地飞，还没看见边，他每天懂得的知识就 更多了。师：根据刚才几个小朋友说的，老师帮他找找原因。因为小 鸟飞的地方多，见识广。他都

15、见过什么啊，请大家看录相。（ 放动画片 ） 在学生讨论之后，作适当小结，再让学生观看多媒体动画 片，进一步启发学生认识小鸟为什么说得对，提高认识事物 的能力。 师：小鸟都去过哪些地方啊请你说。 生：飞过海洋。师： （许多学生举手要说 ）说过的就不说了。你来说。生：飞过雪山、草地、村庄、田野师：小鸟飞了这么多的地方，还是没有见到天的边在哪儿。 那青蛙为什么又会错了呢 ?请大家先看动画片。 （ 放多媒体软第 10 页 件） 先读一读青蛙说的这段话。（ 生读 ） 师：大家读了青蛙说的这段话，联系图想一想，他的话错在 哪儿?生：因为那个井壁把天的其他地方都挡住了，只剩了井口大 的天，所以青蛙看到的天只

16、有井口那么大。 师：在这里挡住了天，还挡住了青蛙的什么 ? 生：挡住了青蛙的视线。师：老师从你的话里知道了青蛙的视线范围很小，它只能看 到那个井口。还有没有你来说。生：因为井壁挡住了青蛙的视线，所以它看到的天只有井口 那么大。师：谁最聪明，能用青蛙的表情和根据它说的话，再帮青蛙 找一找它还有什么错呀 ?生：它笑着说：“我不会弄错的。”师：还有什么错 ?生甲：自以为自己是对的。 生乙：青蛙不相信别人说的。他每天关在井里，被井壁挡住 了视线。 （ 该生用左手指卷成圆筒状的洞，再用左眼从洞里 看出去，表示被井壁挡住了周围的视线。 ） 师：这位小朋友不仅会想， 而且还用自己的小手做了小实验。（ 教师比

17、划刚才那个同学做的动作，很多学生也跟着做） 从同第 11 页 学们说的这些，我们知道了青蛙为什么错了，就因为他生活的范围小，看到的东西少，见识就少，又不相信别人，自以为是，连天大得很这样的简单问题都弄错了。学到这里，哪 个小朋友给我们解答一下，坐井观天是什么意思 经过老师一步步引导学生分析，逐步认识了青蛙的错误， 进而深究“坐井观天”的含义。 生甲：坐在井里观察天。生乙：坐在井里看天。师：“观”就是看的意思。上课前张老师说过了，坐井观天是一个有趣的寓言故事，除了告诉我们青蛙坐在井里看天这个内容以外，还要告诉我们一个道理，请小朋友们动脑筋想 一想，坐井观天这个成语是批评有什么错误的人呢 启发学生

18、体会课文的寓意，使学生进一步加深了对课文的 理解。 生：批评自以为是的人。师：对的，谁能说得更完整些。生：坐井观天这篇课文批评看得少，见识少而又自以为是的 人。师：说得好 !表扬他。 （齐鼓掌）哪个小朋友能把前两个同学 说的话连起来说得更完整一点生甲：坐井观天的意思是（发言的学生有些紧张，教师鼓励他：“别慌，你会说好的。”）第 12 页生乙：坐井观天就是青蛙坐在井里抬头看天，批评了自以为 是的人。生丙：批评见识少还自以为是的人。 师：小朋友一个比一个说得好。哪个小朋友愿意把这个有趣 的故事给大家读一读。就请你吧 !（ 指一生 ）（ 生读课文 ） 师：学了这篇课文你想到什么请哪个小朋友说。（ 指

19、一生 ） 让学生说说学了本课后有些什么想法，鼓励学生发散思维 和求异思维， 是培养学生创新精神的初步做法， 值得提倡。 生：读了这篇课文我明白了不能自以为自己什么都是对的， 别人都是错的。师：你学得真好，你来说。 （ 指另一生 ） 生：读了这篇课文，我懂得了要多学一点知识，见识要广一 点。师：老师希望小朋友们在今后的学习和生活中，积极参与各 种活动，多用眼睛去看一看，并且善于听取别人的意见，那 你将成为见多识广的人，可千万别像青蛙那样坐井观天呀 ! 板书设计： 13. 坐井观天课后反思： 针对二年级学生学习语文的特点，在教学中特别注意加强朗 读和发展思维，培养有条理说话的能力，引导学生通过认识 和感受故事中的生动形象理解课文内容，领会成语的意思。第 13 页、教给学生读书方法 给学生有较多的读书时间，培养学生读书的习惯。安排学生 读书，每次都有明确要求。读书时思考什么问题，解决什么 问题，都向学生交代清楚， 给学生足够的时间去反复读课文， 大部分内容在读的过程中去理解。对暂时不懂的问题，既不 急于解答也不轻易放过，而是适时地要求学生再读课文解 决。特别强调边