如何在蒙氏教育中培养幼儿的合作能力

1、如何在蒙氏教育中培养幼儿的合作能力【摘要】现代教育围绕四种基本能力来培养新一代。 这四种能力是：学会认知，学会做事，学会共同生活，学会 生存。其中学会共同生活是指培养下一代在人际活动中能与 人合作、共享合作成果的品质和能力。通过蒙氏活动，培养 幼儿合作能力，使幼儿更好的适应社会、立足社会。【关键词】蒙氏活动；幼儿；合作G613.4随着社会的进步，在社会的各个领域中越来越多需要人 们具备与人合作与分享的品质。在幼儿的合作中就会出现交 往，幼儿与同伴交往，即同龄幼儿之间建立和发展起来的交 往，是促进幼儿发展的有利因素，同伴交往可以满足幼儿归 属和爱需要以及尊重的需要；为幼儿提供了学习他人反应的 机

2、会；同伴还是幼儿特殊的信息渠道和参照框架，也是幼儿 得到情感支持的一个来源。蒙台梭利教育的教育内容有日常 生活练习、感觉教育、数学教育、语言教育和文化教育五大 领域来看强调个人特色，每个幼儿自己选择教具、材料，自 己进行操作，自我发展。但是，现代幼儿教育在发展幼儿认 知能力的同时，也强调社会适应技能的掌握和情感的陶冶， 乐意与人交往，学习互助，合作和分享，学习与他人建立良 好的关系、保持友谊和解决问题冲突等。如何培养幼儿在蒙 氏教育中合作能力，以下是我对此初浅的探讨：一、为幼儿创造合作机会在蒙氏活动中，幼儿共同游戏、学习的机会是很多的。教师应想办法为幼儿创造、提供与同伴合作学习和游戏的机 会，

3、在实践中学会合作。比如，在感官教育时，通过引导幼 儿与幼儿间的共同商量，相互配合合作，利用粉红塔、棕色 梯建构房子，制作“回”字，制作高塔等。例如我们班的幼 儿在进行黑白棋工作的时候，肖易、莫童、莫家欢三人就利 用黑白有序的图案，围成一个大型游泳池，和一幅花鸟图。 在绘画中，可让幼儿通过合作的方式，相互协商、配合、进 行分工合作，在构图上、色彩上、内容上达到协调一致后， 共同创作出一幅幅美丽的图画。通过相互合作，让幼儿感受 合作带来的快乐。在日常生活中，通过共同抬桌子活动、互 系扣子活动、共卷毛毯活动为幼儿提供各种合作的机会。因 此作为教师，不能放过每一次让幼儿合作的机会，同时还要 有意识地为

4、幼儿创造、提供合作的机会。二、教给幼儿合作的方法幼儿可能不会在工作中自发地表现出合作行为，也可能 不知道如何去合作。这就需要教师教给幼儿合作的方法，让 幼儿知道怎样进行合作。比如，在各个活动中，大家可以一 起商量，分工合作；在遇到矛盾时，要协商解决问题；例如 我班的蒙氏教室中只有几个几何镶嵌板，在一次自由操作活 动中，郑云雷和柳吉镇两人合作蒙眼拿镶嵌板，于是陈天宇 告诉我， 他也想去玩， 我就 ?陈天宇去问他们愿意不愿意和他 一起工作，郑云雷和柳吉镇同意后，他们进行合作，两个人 变换图形位置，给另外一个小朋友来找图形，他们当时合作 得非常开心。 在蒙氏教室中， 任何教具、 学具幼儿都可以拿，

5、但不会出现抢的现象，因为我们要求一个工作完成后才可以 去拿新的工作，这个可以使幼儿知道相互谦让、轮流、共同 使用教具、学具的好处；又如来了一位新小朋友时，我鼓励 别的幼儿去帮助他，做他小老师，这样幼儿之间就出现了交 往、合作。这样当同伴遇到困难时，幼儿才会主动用动作、 语言去帮助他。当自己遇到困难，一个人无法解决时，可以 主动找小朋友协助，等等。通过这些活动，帮助幼儿逐渐懂 得合作的方法策略，在合作中学会合作。三、让幼儿体会到合作的积极效果 幼儿之间的合作常常会带来积极愉快的结果。活动的成 功，事情的做成，能增进友谊。这对幼儿巩固、强化合作行 为进而产生更多的合作行为是极为重要的。但幼儿自己常

6、常 不能明显感觉到，因此，当幼儿之间出现相互配合合作，产 生协商，询问，建议、共享、寻求帮助时候，老师适当引导 能让幼儿体验合作的愉快，激发幼儿进一步合作的内在动 机，使合作行为更加稳定、自觉化。尤其是比较这次合作成 功与上次合作或不能很好合作的不成功，更使幼儿体会到合 作的快乐与必要。在黑白棋活动中，幼儿与幼儿合作利用黑 白棋发明新的玩法，黑白双方比下子快，快的可以吃对方的 子，然后比一比看谁吃的多谁就可以获胜。在这个工作中以 游戏的方式进行，幼儿感到十分的愉快，所以幼儿经常相互 合作比赛。还有就是在日常生活中嗅觉工作，也有不少的例 子，例如汪丹娜与黄琰雯做娃娃家游戏，黄琰雯扮孩子，汪 丹娜

7、扮妈妈，汪丹娜以妈妈们给“孩子”洗澡的形式给黄琰 雯假洗澡，洗完后就告诉他说这个是 * 沐浴露的味道，而自 己有学大人擦香水的样子给黄琰雯看，并问他香不香。这样 的合作方式幼儿怎么能不喜欢？在这样的工作中幼儿体会 到合作的快乐与必要，乐于工作，乐于交往。四、及时对幼儿鼓励、引导 当幼儿做出合作行为，能较好地与同伴一同合作工作 时，应当给予肯定、鼓励。如“你能一起商量，一起工作， 真好！”“你们俩配合得真好！ ”教师赞许的目光、肯定的语 言、微笑的面容， 以及轻抚孩子的肩膀、 对孩子亲切得点头、 翘大拇指等，能使幼儿受到极大的鼓励，因而进一步强化合 作的动机，愿意更多地、自觉地做出合作行为。而对

8、不太会 合作或缺乏合作意识的幼儿，我会给予适时的引导与指导， 针对不同情况，给予不同的建议，如， “你可以和他一起做 这个工作啊。 ”“一本书，如果三个人一起看，会怎么样？ “你跟他说，咱俩一起拼图，好不好。 ”“你可以去帮他。 ” 在教师积极的鼓励和适宜的引导下，幼儿的合作意识与合作 能力逐步而有效地得到培养。五、充分利用教育活动的机会 在教学活动中，存在着许多培养幼儿合作意识的机会， 我们要充分利用这些机会，使幼儿在接受知识的过程中也接 受了合作意识的培养。在语言教育中，可以与同伴一起讲述 故事、续编故事、表演故事。数学教育中，可以让幼儿相互 交换材料， 相互检查， 相互帮助， 相互工作。 例如邮票游戏、 金色串珠、数棒合作、投塞子、写数字等活动中，都是有利 于幼儿合作的，就拿金色穿珠来说，幼儿之间相互合作摆串 珠然后一起填写作用，并讨论是否都写对了。在文化教育中 可以通过合作进行拼图，三段卡对应等。在美术活动中可共 同合作创作连环画或艺术作品等。这些教学内容都可以与同 伴一起合作完成。通过活动，幼儿不仅学到了知识，也学会 了合作，并享受合作带来的快乐。总之，在孤立的感官进行训练，强调操作的步骤和程序 的前提下，增进社会互动与语言交流的机会。在蒙氏活动中 培养幼儿合作能力，是幼儿未来发展、适应社