教案设计：四年级上册语文20课教案

1、 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 四年级上册语文20课教案 20 -20 学年度 第 学期 任教学科： 任教年级： 授课教师： XXXX实验学校四年级上册语文20课教案温馨提示：该教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据教学大纲的要求,以课时为单位,对教学内容,教学步骤,教学方法等进行具体的安排和设计的一种实用性教学文书.是经过周密考虑,精心设计而确定下来,体现着很强的计划性.本文可根据实际情况进行修改和使用。从备课开始, 就让学生帮助老师搜集资料, 参与到教学过程中来, 调动了学生学习的积极性。这里给大家分享一些关于四年级上册语文20课, 供大家参考。

2、四年级上册语文20课1设计理念语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为。”本课设计侧重从搜集整理资料、潜心品析吟诵、对比想象拓展等方面提高学生的语文素养。让学生在读诗的过程中, 自由地、充分地与文本进行对话, 在师生互动的阅读实践中披文入境, “读”占鳌头;让学生读出自己的理解, 读出自己的体验, 读中悟美, 读中悟情。教学目标1.认识5个生字, 会写7个生字。2.能正确、流利、有感情地朗读两首古诗, 背诵并会默写。3.感悟诗歌内容, 想象诗歌所描绘的情景, 体会朋友间的深情厚谊。4.培养学生的审美情趣, 提高学生的鉴赏能力。5.激起学生对祖国诗歌的热爱之情, 培养学生课外主动诵读诗歌的良好

3、习惯。教学重点、难点引导学生理解诗句的意思, 想象诗歌所描绘的情景, 体会作者表达的思想感情。教学准备教师：多媒体课件。学生：预习课文, 搜集相关资料。第一课时一、情境导入, 揭示题意1.播放送别名曲, 引导学生回忆读过或学过的几首送别诗。(力求在上课伊始就创设一种情境, 使学生较快进入到“送别”的氛围中, 达到“未成曲调先有情”的效果。)2.通过赠汪伦别董大等耳熟能详的送别诗, 初步感知古人的送别深情。3.介绍时代背景：古代交通不便, 离别容易相见难, 所以送行就成了人们表达深情厚谊的一种形式, 也成了诗人们争相歌咏的题材。4.初读两首古诗, 大致了解其异同。5.引导学生先学第一首诗, 板书

4、诗题。(注意“鹤”的笔顺, “孟”的起笔, “陵”的读音。)6.读题了解有关“送”的内容。(1)师生交流有关黄鹤楼的资料。(2)课件展示黄鹤楼风采, 加深对这座江南名楼的认识。(3)师生交流了解“广陵”与“扬州”的关系。(4)教师相机板画长江简图, 帮助学生明确诗中涉及到的地名的地理位置。教师边画边与学生交谈：“黄鹤楼也好, 广陵也罢, 都位于我们祖国第一大河长江流域。长江西起唐古拉山脉, 婉蜒6 300多公里后汇入东海。黄鹤楼所在的武汉就在长江与汉江的交汇处, (板书：武汉), 广陵在武汉的东边。”版书：广陵)(5)师生交流了解李白与孟浩然的基本情况。(让学生明确, 李白虽被后世称为“诗仙”

5、, 名气颇大, 但孟浩然比他大十_大意, 并鼓励学生质疑。4.集体交流。(1)指名概述诗意。(2)质疑。(3)结合板画弄懂“西辞”等较简单的问题。(4)师生交流, 确定有研究价值的问题。三、故事导引, 入境悟惰1.师讲述李、孟真挚友谊的故事。据说李白常在黄鹤楼上与人饮酒赋诗。有一天, 他听说仰慕已久的孟浩然就隐居在附近的襄阳, 便立刻前往拜见。孟浩然听说李白来了, 顾不得整理衣冠, 赶忙来到堂前。李白一见孟浩然, 抢上一步说：“孟兄, 李白早知道您诗名天下, 特来求教啊!”“哪里哪里, 贤弟过奖了, 过奖了!你才华横溢, 我也久仰了呀!”两人一见如故, 从此一起游山赏月, 饮酒赋诗, 谈人生,

6、 谈抱负就这样, 好几个月形影不离。不久, 孟浩然要到江浙一带远游, 李白有事不能同往, 特地选在黄鹤楼为孟浩然送行。望着帆船远去, 李白心中百感交集, 于是一首千古名诗诞生了(此处讲述李、孟之间交往的生动故事, 意在为学生理解后两句埋下伏笔, 奠定基础。)2.赏析“烟花三月”。(1)唤起学生生活体验, 引导学生想象、感受身边鲜花盛开的春天是怎样一幅美景。(2)师生共议“烟”的丰富内涵, 肯定学生富有创意的个性化理解。如江边水气缭绕在繁花似锦花丛中, 具有一种诗意的美感;雾气时聚时散, 缭绕花间, 也使人产生无限还想。(3)师生共同在音乐中想象“烟花三月月令人神往的美景。(抓住“烟花三月”的“

7、烟”, 引发学生对春天美景的想象, 联想长江两岸的一片春意, “形真”而“意远”。教师先让学生感受、理解, 然后再表达, 这样, 理解和运用就融为一体了。)(4)拓展理解“烟花三月”。“烟花三月”不仅仅指黄鹤楼所在的武汉, 还有扬州, 乃至整个长江两岸都是春意浓浓、一派千里鸟啼绿映红的美好春景。当时乃盛唐时期, 整个时代也如“烟花三月”般美好, 更体现了诗人愉悦的心境。(5)指导朗读前两句。自由读、指读、评读、想象画面读等。(6)小结：名楼美景遥相送, 诗情画意在其中。3.品析“碧空尽”“唯”等词语。(1)品析第三句, 各抒己见谈谈对“碧空尽”的理解。(2)抓住“远影”, 体会李白目送帆船远去

8、时间之长, 对友人的情感之深。(3)带着自己的体会试读第三、四句。(4)指名读, 师生评读, 学生再读。(5)师激情引读。(6)从最后一句中, 换词理解品析“唯”。引导学生体会诗人对挚友的一片深情, 寄情于浩荡的一江春水。体味作者伫立江边时间之长, 帆影“尽”而情“不尽”, “过尽千帆皆不是, 一心只送孟浩然”的深情。(7)指导朗读后两句。及时板书：情深意长。四、赏读全诗, 背诵全诗1.自由组合练习读。2.展示个性指名读。3.师生互动背诵读。(自由组合读, 让学生自读自悟, 读中悟情;教师引读, 点拨学生如何读, 使学生深入体会诗意;展示个性读, 可引发学生展示自身独特体会。)五、学习第二首诗

9、1.讨论交流学习第一首诗的成功经验：解诗题, 明背景;品词句, 悟诗境;作对比, 感诗情等。2.小组合作学习第二首诗。3.各组汇报交流。4.生生互动、师生互动。了解安西、阳关等诗中所涉及地名的方位及相关知识;了解由于交通不便, 从偏远的安西到阳关的送别这其中的艰难;各抒己见体味“更进一杯酒”的深刻内涵。5.比较两首诗的异同, 诵读悟情。6.交流这两首送别诗共同的地方, 试着思考其规律性。六、总体回顾, 归纳升华1.学生交流本节课感受。2.教师归纳总结：人分千里外, 情在送别中!一样的深情, 别样的故事。下节课让我们继续领略古代诗人的送别深情。3.布置作业。第二课时一、复习巩固, 导入新课二、交

10、流课下收集到的送别诗(略)三、小组合作, 读诗悟情引导学生自主体会送别诗的异同, 着重让学生领悟这些诗中丰富的情感内涵, 品味“人间最美是真情”这一真谛。四、诵读交流, 畅谈感受(略)五、迁移学法, 进行练笔1.人间最美是真情, 同学们, 我们也曾有过与亲人、朋友分别的难舍时刻, 你有怎样的感受呢?能否用抒情的话甚至是诗的语言写一写?2.练笔。3.交流。六、拓展思路, 布置作业1.除了送别诗, 你还了解什么类别的诗?(如思乡诗、边塞诗、咏春诗等等。引导学生课外读诗时要留意诗歌间的内在联系, 使学生对诗歌的理解上到一个新的高度。)2.布置自选作业。(1)搜集李白、孟浩然、王维的其他诗作, 朗读、

11、欣赏、摘抄。(2)自主选择文中一首诗改写成记叙文。(3)结合自己的感受创作古体诗或现代诗。(4)搜集某一类诗歌如边塞诗, 比较、赏读、摘抄或写体会。四年级上册语文20课2【教学目标】知识和能力：1、让学生掌握本文描写上的细腻和情感上的自然流露。2、理解课文内容, 感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界, 培养学生爱鸟护鸟的思想感情。【过程和方法】体验、感悟、想象。【情感态度和价值观】培养对动物的情感, 培养人与人之间互相信赖的真情。【教学重点】理解课文内容, 感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界, 培养学生爱鸟护鸟的思想感情。【教学过程】一、导入新课无论是浩瀚飘渺的海洋, 还是辽阔无垠的大草

12、原;也不管是幽深潮湿的热带雨林, 还是干旱贫瘠的漠北高原。随处可见天使的化身鸟儿。鸟儿以它优美的身姿, 动听的歌喉为人们编织幸福, 传递吉祥。特别是那来自澳洲大森林的两只珍珠鸟, (点击课件1)将为人们演绎一段人鸟和谐的佳话。今天我们继续学习珍珠鸟。师板书：珍珠鸟二、探究新知1、通过前面的学习, 这课主要讲了什么?生汇报：这课主要讲了小珍珠鸟与我亲近的过程。2、课文中那些段落是写小珍珠鸟一步一步亲近作者的?你能找出来吗?生快速读课文并找出相关段落。生汇报。师相机(点击课件2)生齐读。3、师：这时小珍珠鸟距离作者较远, 为什么?它是如何的心理呢?(害怕。)为什么害怕?小珍珠鸟会怎样想呢?生各自汇

13、报想法。4、师总结：是啊, 这时小珍珠鸟在试探作者。板书：试探让我们一起来读一读。5、接下来小珍珠鸟又有何变化呢?(点击课件3。)(它的胆子越来越大了, 渐渐的离作者近了。)6、这时的小珍珠鸟又会怎样想呢?(生各自想象, 并发言。)7、作者的反应呢?小珍珠鸟已经把作者当作了朋友了, 它和作者在玩耍, 嬉戏。板书：玩耍8、最后(师引读, 点击课件4。)9、他们的关系越来越密切了, 小珍珠鸟优又是啄笔尖, 又是啄手指。而作者表现得非常友好, 轻轻地抚一抚它的绒毛。这时的小珍珠鸟一定有话要说, 它会说些什么呢?(学生暂时沉默, 积极思考。)生：小鸟会说：“朋友, 我口渴了, 喝点你的茶, 不介意吧。

14、”(可以不介意。)生：小鸟会说：“主人, 不要这么忙着写文章, 陪我玩一会儿, 好吗?”(好呀, 咱们玩什么?)生：“朋友, 写文章休息一下吧, 把笔给我, 我来帮你写。”10、他们相处得这样友好, 你有什么感叹?(生想象, 发言。)师相机板书：亲近让我们一起来感受他们之间深深的情意吧!生齐读第四自然段。11、师：作者带着对小珍珠鸟深深的情, 浓浓的爱, 感, 它们形影不离。师引读：白天, 傍晚。这样的友情让人羡慕, 令人期盼。(点击课件5)你看到了什么情景?生：小珍珠鸟竟扒在作者的肩头睡着了, 这是多么感人的画面呀!12、老师也有同感, 那么文中是怎样描写这一情景的呢?生齐读第六自然段。13

15、、再认真看一看图, 看作者的表情如何?生：作者在笑。14、师：是啊, 作者看到小家伙伏眠于自己的肩头, 他善意地笑了, 他的目光中流露着爱的神情, 他在笑什么?生：作者在笑：小东西, 你玩累了吗?为什么不回窝里睡, 你扒在我的肩膀上不要摔下来哟!(没事的你的肩膀象摇篮, 好舒服哟。)生：作者在笑：小珍珠鸟, 你的胆子太大了, 不怕我把你抓起来。(不怕, 因为我们是朋友。)生：作者在笑：小珍珠鸟, 快睡吧, 我一定不影响你, 让你做个好梦吧!(我可真要睡了, 我的人类朋友。)15、师：小珍珠鸟玩累了, 闹够了。它飞到作者的肩上, 呀!这多像妈妈的摇篮, 好舒服呀!摇啊摇, 摇啊摇, 小家伙进入了

16、甜蜜的梦乡, 它梦见了什么?(播放摇篮曲。)生：小珍珠鸟梦到自己与主人在屋里捉迷藏, 一起嬉戏。生：小珍珠鸟梦到自己帮主人写文章, 主人看了, 连声称赞, 说它有文采。生：小珍珠鸟梦到主人就是它的父母, 它在主人的怀里撒娇, 要小虫子吃。师相机板书：融洽四年级上册语文20课3设计理念词语, 只有在具体的语言环境中、在具体的故事情节中才具有丰富而恰当的含义, 才折射出人物内在的品质和精神。词语, 只有回归文本之中, 才有生命的活力, 才是积极和充满生活气息的, 才是有血有肉的。因此, 语文教学必须引领学生在课文描述的情节和细节中, 关注那些“含义丰富、含情脉脉”的词句, 使他们既获得对文本的深入

17、理解, 又获得对语言的准确感受。如此, 学生的语文学习才具有语文的“滋味”。设计特色在故事情节中理解词句的含义, 在具体细节中体会人物的品质, 在导演剧本中习得语言的精妙。教学目标1.学习生字词, 能联系课文具体内容进行解释, 并能结合表演深入体会“轻轻地”、“从容地”、“镇定地”等词语的内涵。2.能在熟读课文的基础上, 有条理地复述故事的主要情节。3.对人物有自己的评价, 并能从中感受到课文中人物在危险面前所表现出来的机智与勇气。教学过程板块一：学习字词1.教师板书课题, 边板书边重点提示“截”的部首“戈”和“蜡烛”的偏旁分别为“虫”、“火”。启发学生用“烛”组词：烛台、烛芯、烛光、烛焰摇曳

18、2.教师继续板书：伯瑙德夫人、雅克、杰奎琳。引导学生朗读, 提问：谁发现了这3个人的关系?以此了解：他们是亲密的一家人, 为了把德国强盗赶出自己的祖国法国, 都参加了秘密情报的传递工作。插问：你知道法国历史上还有一个世界闻名的夫人吗?(居里夫人, 两次获得诺贝尔奖的著名科学家)3.教师出示课文中的词语：秘密、绝密、绝妙;危机、厄运;从容、镇定。教师组织学生朗读, 并引导学生联系课文具体内容解释“绝妙”、“危机”、“厄运”的意思。4.学生自由朗读课文, 教师提示：联系上下文, 想一想课文中词语的意思, 把课文读懂。5.组织学生结合课文内容解释：(1)绝妙：伯瑙德夫人把装着绝密情报的小金属管藏在半

19、截蜡烛中, 插在一个烛台上, 摆在显眼的桌子上, 骗过了敌人。妙在情报藏得隐蔽, 令敌人意想不到。教师点拨：你从“终于”这个词语中体会到些什么?(这个绝妙的主意凝聚了伯瑙德夫人的智慧)(2)危机：德国军官点燃了蜡烛, 万一烧到金属管处就会自动熄灭, 秘密就会暴露, 情报站就会遭到破坏, 他们一家三口的生命就会受到威胁。教师点拨：“一场危机似乎过去了。”这里“似乎”说明了什么?(实际上危机并没有真正过去)(3)厄运：那就是蜡烛会很快烧到金属管处, 就会自动熄灭, 秘密就暴露了, 他们一家三口的生命也许就要结束了。教师点拨：在危机和厄运面前, 一般人会有什么反应?而伯瑙德夫人一家是怎样对待的?他们又是怎样化险为夷的?请同学们再读课文。板块二：复述故事1.请学生自己练习复述伯瑙德夫人一家在危机面前从容应对、化险为夷的经过。然后组织交流, 在交流过程中可以提供句式帮助学生复述得更加有条理：当的时候, 他(她)(怎么做的)。2.教师根据学生的复述进行扼要的板书：点燃吹熄;端走夺回;重新点燃端上楼。引导学生根据板书, 练习有条理地复述故事, 要求用上恰当的、