湘教版小学美术二年级上册《16小小手 》word教案 (3)

1、小小手教学反思小小手是湖南美术出版社小学美术实验教材第二册第四课， 属于“造型表现”领域中的学习内容。旨在通过多种方式的手形表演 与联想，使学生在轻松愉悦的游戏式的活动中体会简单的、变化的手 形带给我们的丰富联想与无穷乐趣，并鼓励学生通过平面绘画方式， 尝试将自己借助手形联想到的形象表达出来。整个教学过程要求通过 学生之间的交流与合作，相互启发，探索手形的装饰与组合美，创造 性地表现自己的所思、所想、所感，从而培养学生的创新意识、创新 思维、创新能力及合作能力。根据教材我确定了本课的重点是：引导 学生观察感知不同姿态角度的手形，展开联想；本课的难点是：启发 学生寻找到手形与实际形态之间的联系，

2、探究手形画的表现与组合方 法。为突破难点，做了如下的教学环节的设计： 本课教学以活动方 式为主，本课通过“看一看”手影视频初步感知手、认识手、了解手， 并对手有一个新的认识，然后引导学生“玩一玩手”、“变一变手”、 “找一找手”、“赏一赏手”、“画一画手”“评一评手”等教学环节， 由浅入深，层层推进，激发学生的学习兴趣，引导学生对手形产生丰 富的联想，体验生活创造美和合作学习的快乐，使其具有一定的实践 性和趣味性，使学生乐于参与，乐于探究，从而启发学生积极思维， 大胆联想，愉快表演，展示自我，使他们在活动中体验到成功的快乐。 整堂课用游戏贯穿，环环相扣，课堂结构紧凑、完整、流畅。整节课 师生配

3、合默契，课堂氛围轻松，教学任务完成得也比较顺利。每个同 学都能积极主动的动手、动脑，创造出了令自己满意的作品。第一、手影视频，趣味导入，创造了引人入胜的情景效果 ，激 发了学生的探究兴趣。手影是传统的表演艺术，表演者做出不同的手势在光线的辅助下变成了栩栩如生的动物或人物 -，令人惊叹不 已。手影视频的导入，在刚上课的几分钟里就吸引住孩子们的注意力， 使学生了解了手的奇特技巧，有效调动学生的学习热情，激发学生学 习兴趣和求知欲望。第二、认识手，了解手，启发学生对手的热爱。在引导学生欣赏 手影视频后，老师的一个问题“观察视频你能说说它是用什么形式表 现出来的吗？”很自然的过渡到了对手的认识。在此环

4、节我引导学生 观察手，了解手的结构及各手指的名称并借助现代教学媒体，展示不 同年龄、职业手的图片，通过观察对比，找找手的不同，并说说你的 手能干些什么，引导学生了解了手的功能，提高了学生的观察能力， 以及对手的热爱。第三、玩一玩手，激发学生描绘手的兴趣。此环节我设计了两个 活动：一个是老师引导学生做手形表演游戏；二是学生做“手形大比 拼的游戏”。教师的手形表演过程重在多欣赏、多提问、多交流，由 简入繁，目的在于引导学生感知不同姿态角度的手形，展开联想，此 环节一下子把学生的情绪给调动了起来，溶入了教师制造的情境之 中，为之后学生的手形联想表演做好铺垫。学生在“手形大比拼的游 戏”活动中，让学生

5、通过在组内相互交流、探究，大胆表达自己心中 的手形。目的是给学生之间提供不同的学习对象，拓宽学生思路，感 受丰富的手形变化，让学生在表现活动自由的美术教学过程中，逐步 形成基本的美术素养和学习能力，培养良好的个性和创新精神，达成 了教学目标。在师生互动、生生互动的课堂上，每个学生都真正动了 起来，课堂上处处闪现着他们思维的火花。第四、“变一变”手，具体感知同一手形变出不同的图案，激发 学生“变”手的兴趣。此环节我设计了两个活动。其一感受书本上四 幅范图，感知同一手形变出不同的图案；其次教师带领同学们将同一手形变换方向变出不同的图案，两个活动，环环相扣，由浅入深，前 者注重同一手形图案变化的丰富

6、，后者注重同一手形图案的联想，旨 在突破重难点。两个活动的设计在师生合作交流，师生互动的形式下， 在“手内”“手外”展开了丰富的联想（通过引导学生将某一位同学 的正着的手、倒着的手、侧着的手，分别联想到了“小姑娘”“白菜” “蜗牛”“章鱼”“头发”“热带鱼”等新的形象，并适当对学生渗透 手形的组合），从中揭示手形画的作画步骤和基本方法（1、描画 2、 想象 3、添画 4 、上色），让学生经历了认识美、感受美、创造美的 创作过程，鲜明地体现了新课标提出的三个维度的目标。第五、找一找，感受不同手形的丰富变化。手的造型，千变万化， 通过手形进行大胆联想，不同的手形也能变化出丰富的手形画来。此 环节我

7、设计了一个找朋友的游戏，请同学们根据手的外形找到它所对 应的手形画，进一步使学生感受手形画丰富多变的特点，同时开阔了 学生的视野，拓宽了学生的思路，为手形画的创作打下基础。第六、赏一赏手形画，进一步开阔学生视野、拓宽学生的思路。 有句老话说得好，“见多识广”我认为这句话非常适用于美术，只有 让孩子们看的多，她们才能想的多，此环节通过引导学生欣赏学生的 作品，启发学生寻找到手形与实际形态之间的联系的同时，探究更复 杂的手形的表现与组合方法。这时候我引导学生欣赏单支手的手形画 以及多支手组合的手形画及手形画故事。将学生的思维一下打开，在 欣赏手形画基础上，我让每个学生起立发言告诉我，你想到什么样的

8、 手形画？孩子们根据手就能想到孔雀、老鹰、人物、楼房、动物园、 兔子、彩虹、蝴蝶、蜗牛、公鸡、大灰狼、大象、斑马甚至是组合的 手形画故事。第七、画一画手形画。本节课在充分引导学生通过欣赏、感知、 观察、思考、联想、游戏等基础上，启发学生积极思维，大胆联想，在小组里学生摆出手的造型，自由地选择自己喜欢的手形进行想象添 画。课堂上，我让学生尽情地表现各种有趣的手势，“大公鸡”、“老 鹰”、“小人”大灰狼、大象、蝴蝶等，当有的学生把自己做的喜爱手 势变成手形画或手形画故事时，高兴得不得了，给这个看看，给那个 看看，创作出各具特色的作品，拓展课堂空间、也体现作品的生活性， 符合学生个性化的特点。第八、

9、评一评手形画。在引导学生评价时，我鼓励学生用欣赏的 眼光，宽容的态度多角度评价：“你最喜欢谁的作品？”、“谁觉得自 己想得特别新颖，画得特别有趣？”、“你认为哪个同学的色彩最漂 亮？”自由交流时，引导学生：“把你的作品介绍给你的好朋友看一 看吧！”，不仅让学生自信地评价自己，还引导学生关注和欣赏别人的 作品。在这样的课堂上，学生的每一次作业都是一次体验，一次创造， 没有对与错，只有好与更好。第九、课外延伸。在学生创作评价后老师带领同学们欣赏真实的、 立体的手绘照片，从不同的表现形式感受着美术这一独特的艺术形 式。让学生愿意参与、敢于表现、懂得欣赏，并逐渐用一种美的观念 去理解和看待生活中存在的各种美术形式。本节课学生从观察到表 现，从现实到想象，从造型到联想，层层递进地描绘手。从手的结构 图到手形的联想，训练学生思维的连贯性、变通性和发散性，从而培 养学生丰富的想象力和挖掘创造潜能，使学生在动脑、动手的过程中 充分享受成功的快乐。遗憾就是在教学中仍然存在以下不足：其一、感到在教学中时间 的分配不够合理，主要是学生手形的表演花的时间太多，在今后的教 学中应吸取教训，使时间的分配更合理；其二、在学生作品的展示中 也应注意展示作品摆放得美观性，处处要体现美术学科美的特点；其三、在有限的四十分钟的课程教学中，因材