五下U5WhosedogisitBreadandwrite教学设计

1、优课资料新 PEP 五下 Unit Five Whose dog is it? B. read and write附件6优课教学设计课题：新版 PEP 五下 Unit Five Whose do is it?(B. Read and write)授课教师：邓凤娇联系电话系单位：广东东莞莞城中心小学教 材：新版PEP课 型：读写教学年 级：五年级上课时长：40分钟、教学内容：(附图)8Read and writeRobin at the zooSarah and Robin are at the zoo.Robin is excited!Irm looking at a

2、 bear, Tm dancin like a bear.Im looking at the rabbits* fm eating like a rabbit,Irm looking at a monkey. I m climbing like hintWhat are you doing here, Robin?=fm looking at a tiger. running like a t(ger.No! No! I don-1 want tob巳 a fish!Robin, do you want to swim like a fish?Im looking at an elephant

3、. Im walking like an elephant.Im looking at a bird,I like flying. I want to be a bird!二、教学目标1知识目标：（1 ）通过讨论动物园中的动物及动物能做什么来激活学生已有的名词及动词 的储备词汇。（2）能够听、说、正确理解Read and write部分的短文，完成相应的阅读任务。 进一步巩固一般现在时的句子表达。2、技能目标：（1）能够通过阅读问题训练在语篇中捕捉不同类型的信息和思考的能力。（2）能够从阅读中获取有用的句型，并口头描述自己的旅游照片自己当时正 在做什么，并为旅行照片配文，形成旅行点滴纪念册。有

4、能力的学生进行创造 性文本重构。3、情感态度、价值观：（1）能够树立享受旅游快乐。（2）注意观察身边的人与事。三、学情分析小学五年级学生对英语学习有兴趣，好动，有丰富的想象力，有一定的概括 能力，掌握了一定的英语知识，有了简单的交际能力，在学习中乐于参与，积极 合作，主动请教，对英语有一定的感知能力和良好的学习习惯。已经掌握了一些 有关动物的词汇，以及一些动词原形，已经接触了一些简单的现在进行时的表达。四、教学内容分析1、本节课选自人民教育出版社的新版PEP五年级下册Unit 5 Whose dog is it ?第六课时read and write的读写教学。阅读材料是本单元所学内容的综合与

5、巩固拓 展，通过Robin和Sarah去动物园参观的图，呈现 Robin在动物园里兴奋的状 态，从而通过现在进行时的句子描述图片发生的事情，通过文章的阅读，让学 生进一步巩固操练本单元现在进行时态的学习，同时也训练了学生阅读图片和 文段并能推理动物们当时正在做什么。从谈论Robin的照片，再到更多的照片描述，最后再到自己照片的描述，形成完整的语篇输出。五、教学流程图；引岀本节课的话题旅游照片，从照片谈论旅游去过的地方，从而引岀动物园玩，帮助学生复习有关动物的词汇和他们能做什么的动词原型词汇。并在谈论中扫清阅读的障碍：excited,like的意思，激活学生关于动物园及动词原型的背景图式。Whi

6、le-readi ng111J卜 1 1Read and circleRead and matchRead and finishRead and actOpen-en ded questi on丨略读到精读，让学生逐步；阅读活动由易到难，让学生逐步了:理解文本，获取部分文本：丨解文章大意，学会推理，关注be信息。；doing的结构和用法。1丨挖掘文本内1 涵，发展学生;:思维能力。:Post-readi ngPair work ；以读促写，分层写作，文本重构。；Speaking and writingHomeworkPhoto book ing mak ingL提供真实的情境，创造性文本重构，

7、促进学生个性化书写,综合运用吾言六、教学环节与活动：Step I Pre-readingFree talk：引出本节课的话题谈论旅游照片， 从照片谈论旅游去过的地方，引导学生 谈论动物园，说说动物里有些什么动物，动物们都会做些什么，让学生act like a 来解决like的另一种意思，同时在学生疯狂扮演的过程中，评价学生 too excited。【设计意图】通过Free talk，引出本节课的话题，帮助学生了解谈论动物情况，复 习相关词汇和句型，并在谈论中扫清阅读的障碍：excited, like，激活学生关于动物 以及能做的事情及其他动词原形的知识。Step n While-reading

8、1. First read in g-Skim ming： read and circle.提出问题：“What animals did they see?引导学生30秒快速阅读文本，找出本 文中的看到的动物。2. Second reading-scanning Read and match.What is Robi n acti ng like?快速读文章，让学生找出文中的Rob in正在扮演什么动物做什么，进行配对连线。（Robin的动作与相应的动物连线）并进行口头陈述 Robin正在做什么。【设计意图】通过略读到扫读，设置由易到难的阅读任务，让学生快速扫读全文， 找出关键信息，完成阅读任

9、务。对文本有了初步的了解。3. Third reading: Look and guess.老师引导学生看这Robin扮演的图片，反推动物们正在做什么。从口头到书面。Robin想把旅游的照片做成相册，让孩子们帮助Robin完成图片的配文。如：猴子爬树 The mon key is climbi ng trees.【设计意图】设置由易到难的阅读活动，让学生逐步学会逆向思维，Robin的表演反推那只动物正在做什么。训练学生的逆向思维。4. Read aloud.学生表演读课文，同时注意文章连读等。【设计意图】边表演边读，根据文体内容较为简单，而内容又比较有趣，让学生边读边表演，加深学生对文本内容的

10、熟悉，同时也训练的语音语调能力。5. Read the last picture老师让学生猜Robin能否像鱼儿一样游泳，为什么 Robin不喜欢像鱼儿一样游泳？【设计意图】开放性的问题，让孩子们思考为什么Robin不喜欢像鱼儿般游泳？拓宽学生的课外知识。挖掘文本内涵，发展学生思维能力与常识。Step IH Post-reading1. Add more photo about Robintrip to the zoo.老师让孩子们设想Robin在动物园里还看到什么动物，然后尝试口头说图片。 【设计意图】仿照课文进行课文延伸教学，口头说图，让学生想象与创作，为 下面的制作相册做铺垫。2. 展示

11、学生的生活点滴照片，让孩子们一起动手做纪念册，并给相册配文配图。 【设计意图】学生以小组为单位把自己所学，拓展制作旅游实录，为自己单独做旅游相册铺垫。Step IV Homework： Make your photo book.学生把自己的旅游照片归集，做成纪念册。【设计意图】制作自己的旅游纪念册。在真实的情境中，让学生综合本课所学知 识，综合运用语言，写出真实的东西。七、教学资源多媒体课件、相关的录音、学生的 han dout。八、教学评价由于学生已经是高年级的学生，因此本节课的评价老师主要采取精神上的，口 头上的，动作上的评价。.九、教学板书Unit Five Whose dog is i

12、t?(B read and write)Heis eat ing . They are eat ing .十、教学反思：本课的设计，遵循小学五年级学生的特点 一一学生对英语学习有 兴趣，掌握了一定的英语知识，有了简单的交际能力，在学习中乐于 参与，积极合作，主动请教，对英语有一定的感知能力和良好的学习 习惯。因此，在本节课的设计从相册开始，以游记、参观动物园为话 题，从谈论动物园场景与动物进入本课学习，先激活背景知识和储备 词汇，从动词原型开始展开进行时的学习，再设计一系列的阅读任务， 让学生运用略读、跳读等阅读技巧层层深入地理解的文本内容，并综 合运用各种技巧朗读课文，然后设计了开放性问题挖

13、掘文本内涵，启 发学生的思维。在解读了文本之后，让学生进行仿写的文本重构：运 用本单元的核心句型 一一现在进行时来时说说自己的旅游趣闻，谈谈 自己当时正在做什么。整个课堂贯穿了语音、词汇、阅读、写作的教 学，教师带领学生一步步深入到知识内部，探索从短语到句子、再到 文章输出的过程，体现了语篇推动语言学习的教学理念。在本节课的教学中，主要突出以下几方面：一、突出生活化。贴近学生的生活，从生活中的点滴出发，把生 活与学习紧密联系在一起。从学生最熟悉的动物园为切入点，然后谈 论动物园里的动物以及动物的能做什么等。二、遵循语篇推动语言学习，让学生在语篇学习中更加深入巩固 现在进行时的表达，并最后能通过较为真实的语境，收集生活点滴， 把旅游的快乐照片做成相册，并形成文字描述，从简单到复杂，循序 渐进地训练学生的听说读写。三、 体现 read for fun, read for information,read forskills,read for writing.学生通过学习本课，从中获取信息，感受阅读的快乐，并通过阅读的文章指导自己写的技巧等。四、整节课用一条主线贯穿始终，围绕相册，看别人的相册，帮 Robin做相册，小组合作做相册，最后做自己和家人的相册，全文围绕 旅游相册，分享快乐为主线，前后呼应，流畅。五、小步子教学。老师设计的每一个活动都是层层递进，环环相 扣的