新部编版九年级语文下册《19.枣儿》精品PPT人教版优质课件

1、剧本剧本 枣枣 儿儿 1919 数不清的枣儿，爹喊自己的娃来吃，别人的娃却来了；娃喊自数不清的枣儿，爹喊自己的娃来吃，别人的娃却来了；娃喊自 己的爹吃，身边却只是别人的爹。他们使劲喊，娃不应，爹也不应。己的爹吃，身边却只是别人的爹。他们使劲喊，娃不应，爹也不应。 漫山遍野无人应。田野里只回荡着祖孙二人无比热烈却又近乎无望漫山遍野无人应。田野里只回荡着祖孙二人无比热烈却又近乎无望 的呼喊。为什么这饱含着爹娘生命的人性和人情果竟唤不回从小也的呼喊。为什么这饱含着爹娘生命的人性和人情果竟唤不回从小也 是由它奶大养大的儿孙？这枣儿啊。到底是苦涩还是香甜？是由它奶大养大的儿孙？这枣儿啊。到底是苦涩还是香

2、甜？ 1. 诵读剧本，了解剧情，展开丰富的想象，感知人物诵读剧本，了解剧情，展开丰富的想象，感知人物 形象。形象。 2. 了解戏剧艺术中常用的象征手法，体会字里行间流了解戏剧艺术中常用的象征手法，体会字里行间流 露出来的多层面的浓浓的情意。露出来的多层面的浓浓的情意。 3. 学习作者围绕线索行文叙事的方法，掌握细节描写学习作者围绕线索行文叙事的方法，掌握细节描写 的手法，并灵活运用。的手法，并灵活运用。 4. 体会体会“枣儿枣儿”的象征意义。的象征意义。 （重点）（重点） （难点）（难点） （重点）（重点） 孙鸿，当代剧作家。他写的话剧小品孙鸿，当代剧作家。他写的话剧小品枣枣 儿儿，曾经荣获，

3、曾经荣获19991999中国曹禺戏剧奖中国曹禺戏剧奖小品小小品小 戏奖一等奖，并囊括优秀编剧奖、优秀导演奖、戏奖一等奖，并囊括优秀编剧奖、优秀导演奖、 优秀演员奖。优秀演员奖。 本文选自本文选自剧本剧本1999 1999 年第年第1 1 期。在改革开放的现代化进程期。在改革开放的现代化进程 中，许多农村青壮年离开故土，到城里打工，老人和孩子留守家中，许多农村青壮年离开故土，到城里打工，老人和孩子留守家 园。老人留恋故乡不愿到城里生活，孩子企盼父亲早日回到故乡，园。老人留恋故乡不愿到城里生活，孩子企盼父亲早日回到故乡， 而到城里的青壮年却希望走出家园，走出封闭，走出传统，走进而到城里的青壮年却希

4、望走出家园，走出封闭，走出传统，走进 现代化的新生活。在这一社会背景下，到城里生活的农村人可能现代化的新生活。在这一社会背景下，到城里生活的农村人可能 会出现情感上的迷失、精神上的失落，在农村留守家园的人可能会出现情感上的迷失、精神上的失落，在农村留守家园的人可能 在希望中充满迷茫，在企盼中浸透困惑，家庭关系必然发生变化，在希望中充满迷茫，在企盼中浸透困惑，家庭关系必然发生变化， 亲情、爱情在这样的社会变革时期面临着严峻的考验。亲情、爱情在这样的社会变革时期面临着严峻的考验。 蓦然蓦然 囫囵囫囵 一一 读一读字音读一读字音 mmh lnh ln nngnng（ ）视）视 qioqio（ ）见）

5、见 qioqio（ ）夫）夫 qioqio（ ）悴）悴 二二 写一写字形写一写字形 凝凝 瞧瞧樵樵 魔法记忆魔法记忆：语境记忆法。他远远地瞧（语境记忆法。他远远地瞧（qioqio）见一）见一 位苍老的樵（位苍老的樵（qioqio）夫蹒跚地走了过来，一脸的憔）夫蹒跚地走了过来，一脸的憔 （qioqio）悴，他马上意识到樵夫肯定是不舒服。）悴，他马上意识到樵夫肯定是不舒服。 憔憔 三三 记一记词义记一记词义 掸：掸： 馋：馋： 威严：威严： 蓦然：蓦然： 囫囵：囫囵： 钢盔：钢盔： 拂去。拂去。 贪吃，专爱吃好的。贪吃，专爱吃好的。 威武而严肃。威武而严肃。 猛然；不经心地。猛然；不经心地。 完整

6、，整个儿。完整，整个儿。 钢制的头盔。士兵、消防队员等用以保护头部。钢制的头盔。士兵、消防队员等用以保护头部。 凝视：凝视： 喃喃自语：喃喃自语： 蹑手蹑脚：蹑手蹑脚： 无可奈何：无可奈何： 踌躇：踌躇： 不眨眼地看。不眨眼地看。 连续不断与自己小声说话。连续不断与自己小声说话。 形容走路时脚步放得很轻。形容走路时脚步放得很轻。 指感到没有办法，只有这样了。指感到没有办法，只有这样了。 犹豫不决。犹豫不决。 导思导思1.1.围绕围绕“枣儿枣儿” 老人和男孩之间发生老人和男孩之间发生 了怎样的故事？了怎样的故事？ 捡枣、吃枣捡枣、吃枣 关键词关键词: : 呼唤亲人呼唤亲人 导思导思2.2.剧中老

7、人的儿剧中老人的儿 子和男孩的父亲各起子和男孩的父亲各起 到什么作用？到什么作用？ 忆枣、藏枣忆枣、藏枣 感恩亲情感恩亲情 导思导思3.3.戏剧开头和结尾戏剧开头和结尾 引入了有关枣儿的童谣，引入了有关枣儿的童谣， 有何作用？有何作用？ 枣儿童谣枣儿童谣 导思导思4.4.以以枣儿枣儿为为 标题有何好处？标题有何好处？“枣枣 儿儿”象征了什么？象征了什么？ 象征意义象征意义 请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体 会作者感情，感受文章的风格。会作者感情，感受文章的风格。 枣儿枣儿课文朗读课文朗读。 1.1.划分文章部分、层次分别用划分

8、文章部分、层次分别用双竖线、单竖线双竖线、单竖线。 2.2.认为用得好的词语用认为用得好的词语用方框方框。 3.3.关键语句（或写得好的语句）用关键语句（或写得好的语句）用波浪线波浪线。 4.4.有疑问的地方，用有疑问的地方，用问号问号标注。标注。 圈点要求圈点要求 1 1. .戏剧以一首童谣开头，有怎样的作用？戏剧以一首童谣开头，有怎样的作用？ 【答案答案】戏剧以这种富有民间特色的童谣开头，隐含了全戏剧以这种富有民间特色的童谣开头，隐含了全 剧与剧与“枣儿枣儿”有关、与亲情有关的特定内容有关、与亲情有关的特定内容 , , 并将人们并将人们 带入充满乡土气息的特定情境中。带入充满乡土气息的特定

9、情境中。 2.2.怎么没人来吃枣儿呢？多好的枣儿。怎么没人来吃枣儿呢？多好的枣儿。画线句有什么深刻画线句有什么深刻 含义含义? ? 【答案】【答案】“怎么没人来吃枣儿呢？怎么没人来吃枣儿呢？”一句包含两层一句包含两层 含义：一是老人希望儿子回来吃枣儿；二是老人希含义：一是老人希望儿子回来吃枣儿；二是老人希 望能有人来吃枣儿，以解孤独、寂寞之感，为下文望能有人来吃枣儿，以解孤独、寂寞之感，为下文 老人一直挽留男孩做铺垫。老人一直挽留男孩做铺垫。“多好的枣儿。多好的枣儿。”既赞既赞 美枣儿，也赞美儿子美枣儿，也赞美儿子“枣儿枣儿”, ,表达了老人对儿子的表达了老人对儿子的 无限思念之情。无限思念之

10、情。 阅读方法解密阅读方法解密 考点：考点：理解句子的含义。理解句子的含义。（中考占（中考占3-4 ） 答题思路：答题思路：答题时，可从以下角度着手：抓句子中的关键词。答题时，可从以下角度着手：抓句子中的关键词。 重要句子一般都有突显其含义的关键性词语，答题时可以抓住关重要句子一般都有突显其含义的关键性词语，答题时可以抓住关 键词理解句子含义；抓修辞手法、描写方法、表达方式和表现键词理解句子含义；抓修辞手法、描写方法、表达方式和表现 手法来理解句子含义；抓句子中的修饰限制成分。留心那些揭手法来理解句子含义；抓句子中的修饰限制成分。留心那些揭 示句子内涵的修饰、限制成分；联系上下文与文章的时代背

11、景、示句子内涵的修饰、限制成分；联系上下文与文章的时代背景、 作者的思想感情和文章主旨来理解句子含义。作者的思想感情和文章主旨来理解句子含义。【 句子含义理解句子含义理解 “三抓一联系三抓一联系”法法 】 3.3. 为什么老人非让男孩在他这儿吃枣？为什么老人非让男孩在他这儿吃枣？ 【答案答案】老人的儿子不在身旁，老人非常寂寞，他老人的儿子不在身旁，老人非常寂寞，他 希望男孩留在身旁陪他说说话。希望男孩留在身旁陪他说说话。 4.4.此处的细节描写有什么表达效果？此处的细节描写有什么表达效果？ 【答案答案】老人让男孩骑跨在自己肩上摘枣儿，表现老人让男孩骑跨在自己肩上摘枣儿，表现 了老人对男孩的疼爱

12、，二人不是祖孙却如同祖孙一了老人对男孩的疼爱，二人不是祖孙却如同祖孙一 般，表现出长辈对晚辈的关爱，为老人回忆儿子小般，表现出长辈对晚辈的关爱，为老人回忆儿子小 时候的事做情感铺垫。时候的事做情感铺垫。 阅读方法解密阅读方法解密 考点：考点：分析细节描写的作用。分析细节描写的作用。（中考占（中考占2-3 ） 答题思路：答题思路：细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节， 加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面的描写加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面的描写 之中。细节描写的作用有：塑造人物形象或刻画人物性格，推动之

13、中。细节描写的作用有：塑造人物形象或刻画人物性格，推动 故事情节发展，创造典型的环境，渲染人物心情，还可以增强作故事情节发展，创造典型的环境，渲染人物心情，还可以增强作 品的真实性和艺术感染力，表现文章的主题。要注意结合具体语品的真实性和艺术感染力，表现文章的主题。要注意结合具体语 境分析其作用。境分析其作用。【 细节描写作用分析法细节描写作用分析法 】 5 5. . “ “羡慕羡慕”有什么含义？有什么含义？ 【答案答案】“羡慕羡慕”一词写出了男孩非常希望自己的一词写出了男孩非常希望自己的 父亲也能像老人疼爱儿子一样疼爱自己，表达了他父亲也能像老人疼爱儿子一样疼爱自己，表达了他 对父亲的思念之

14、情，暗示男孩与他父亲的关系并不对父亲的思念之情，暗示男孩与他父亲的关系并不 那么亲密，为后文情节的展开埋下伏笔。那么亲密，为后文情节的展开埋下伏笔。 6.6.老人在与男孩的谈话中，回忆了儿子的哪些事？表现了老人在与男孩的谈话中，回忆了儿子的哪些事？表现了 他怎样的感情？他怎样的感情？ 【答案】【答案】老人在与男孩的谈话中，回忆了这些事：（老人在与男孩的谈话中，回忆了这些事：（1 1） 儿子儿子“枣儿枣儿”一名的来历；（一名的来历；（2 2）儿子只顾摘枣儿竟尿）儿子只顾摘枣儿竟尿 了自己一脖子；（了自己一脖子；（3 3）儿子小时候一有尿就尿到树下。）儿子小时候一有尿就尿到树下。 老人所回忆的都是

15、儿子幼时的情景，时隔多年仍历历老人所回忆的都是儿子幼时的情景，时隔多年仍历历 在目，说明老人对儿子的爱之深，思之切。在目，说明老人对儿子的爱之深，思之切。 7.7.如何理解如何理解“甜是甜，不中看，谁要啊甜是甜，不中看，谁要啊”？ 【答案答案】以语气强烈的重复性咏叹结束全篇，有力以语气强烈的重复性咏叹结束全篇，有力 地强化了献身祖国的题旨，把全诗的感情推向高潮。地强化了献身祖国的题旨，把全诗的感情推向高潮。 8.8.老人为什么提出老人为什么提出“学猫叫学猫叫” “” “学狗爬学狗爬” “” “过家家过家家” ” “讲故事讲故事”？ 【答案答案】老人想尽办法挽留男孩，表达了老人对男老人想尽办法挽

16、留男孩，表达了老人对男 孩的喜爱，也暗示老人从前总是陪儿子玩这些游戏。孩的喜爱，也暗示老人从前总是陪儿子玩这些游戏。 9.9.噢，慢慢吃才能吃出个甜味。噢，慢慢吃才能吃出个甜味。理解画线的句子的含义。理解画线的句子的含义。 【答案答案】画线句子不仅仅是就吃枣而言，也是对一画线句子不仅仅是就吃枣而言，也是对一 般生活哲理的泛指般生活哲理的泛指 , ,其中隐含的是对既往岁月、对其中隐含的是对既往岁月、对 传统生活、对精神家园的眷恋。传统生活、对精神家园的眷恋。 10.10.老人讲的三个故事分别有什么深意老人讲的三个故事分别有什么深意 ? ? 【答案答案】老人讲的第一个故事：枣树的由来。故事表明老人

17、曾老人讲的第一个故事：枣树的由来。故事表明老人曾 经有过贫穷但不乏乐趣的童年。老人讲的第二个故事：枣树救经有过贫穷但不乏乐趣的童年。老人讲的第二个故事：枣树救 过老人的命。字里行间流露出老人对枣树的感恩之情，表现了过老人的命。字里行间流露出老人对枣树的感恩之情，表现了 他对故土的热爱。老人讲的第三个故事：在灾荒年月，是枣儿他对故土的热爱。老人讲的第三个故事：在灾荒年月，是枣儿 救了老人和儿子的命。表明老人十分感激老伴儿的无私，也进救了老人和儿子的命。表明老人十分感激老伴儿的无私，也进 一步表明在灾荒年月里父子二人相依为命。一步表明在灾荒年月里父子二人相依为命。 11.11. “ “迷路迷路”有

18、什么含义？有什么含义？ 【答案答案】“迷路迷路”一语双关一语双关 , , 既指找不到回家的路，既指找不到回家的路， 又指又指“情感的迷失情感的迷失”“”“人生的迷失人生的迷失”。表现了现代。表现了现代 化进程中人们精神家园的失落。化进程中人们精神家园的失落。 阅读方法解密阅读方法解密 考点：考点：分析关键词语含义分析关键词语含义（中考占（中考占2-3 ） 答题思路：答题思路：理解关键词语在文中的含义：一是理解词语在文中的理解关键词语在文中的含义：一是理解词语在文中的 语境义语境义 ( 比喻义、隐含义、引申义等比喻义、隐含义、引申义等 )；二是理解词语在文中的；二是理解词语在文中的 指代义指代义

19、 ( 指代内容、对象或范围指代内容、对象或范围 )。思路是：读懂文章。思路是：读懂文章 ( 文段或文段或 句子句子 ) 的意思，揣摩词语在语境中的具体含义以及所表达的人物的意思，揣摩词语在语境中的具体含义以及所表达的人物 的情感、态度、认识，将分析出的含义代入原句，检验是否符合的情感、态度、认识，将分析出的含义代入原句，检验是否符合 句子的意思。答题模式一般为：句子的意思。答题模式一般为：原指原指，这里指，这里指，表达了，表达了 ( 有有 )情感情感 ( 效果效果 )。本题要考虑。本题要考虑“迷路迷路”的引申义。的引申义。【 关键关键 词语含义理解法词语含义理解法 】 12.12.男孩的这些提

20、议在文章结构和内容上各有什么作用男孩的这些提议在文章结构和内容上各有什么作用 ? ? 【答案答案】结构上：与前文老人的话相照应。内容上：结构上：与前文老人的话相照应。内容上： 写出了男孩对老人的关心，突出了男孩的乖巧、懂写出了男孩对老人的关心，突出了男孩的乖巧、懂 事。事。 13.13.这里的这里的“巧克力巧克力”象征了什么？象征了什么？ 【答案答案】“巧克力巧克力”具有和具有和“枣儿枣儿”相对相对的文化意的文化意 义义和社会内涵，它是现代生活的象征。和社会内涵，它是现代生活的象征。 14.14.“伸手与男孩拉钩伸手与男孩拉钩”这一细节描写有怎样的作用这一细节描写有怎样的作用 ? ? 【答案答

21、案】解答此题可以运用细节描写作用分析法。解答此题可以运用细节描写作用分析法。 “拉钩拉钩”的细节描写，表现了男孩的天真善良，也的细节描写，表现了男孩的天真善良，也 表现了老人对男孩的疼爱。这正是他们对亲情的渴表现了老人对男孩的疼爱。这正是他们对亲情的渴 望的真实体现。望的真实体现。 15.15.“老人将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀老人将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀 嚼嚼”“”“愣住，继而激动不已愣住，继而激动不已”“”“老人紧紧搂住男孩老人紧紧搂住男孩”， 这些舞台提示有什么样的表达效果？这些舞台提示有什么样的表达效果？ 【答案答案】这些舞台提示，传神地写出了老人对男孩这些舞台提示

22、，传神地写出了老人对男孩 的疼爱，以及他在与男孩的交谈过程中的情感变化。的疼爱，以及他在与男孩的交谈过程中的情感变化。 16.16. “ “不认识回家的路了不认识回家的路了”在这里应该如何理解？在这里应该如何理解？ 【答案答案】“不认识回家的路了不认识回家的路了”是说人们在社会的是说人们在社会的 发展进程中，接受了新的价值观和新的思想，却遗发展进程中，接受了新的价值观和新的思想，却遗 忘了优良的传统观念。忘了优良的传统观念。 17.17.结尾为什么又用到这首童谣？结尾为什么又用到这首童谣？ 【答案答案】结尾又用到这首童谣，但有所变化，由幕结尾又用到这首童谣，但有所变化，由幕 后转为台前，由没有

23、回应转为后转为台前，由没有回应转为“响起无数个童声呼响起无数个童声呼 唤声唤声”，既与开头相呼应，又强化了剧中的情境和，既与开头相呼应，又强化了剧中的情境和 内容，深化了全剧的主题。内容，深化了全剧的主题。 【答案答案】本剧以本剧以枣儿枣儿为题目，并以为题目，并以“枣儿枣儿”贯穿全剧，让老贯穿全剧，让老 人与男孩围绕人与男孩围绕“枣儿枣儿”进行对话，展开情节。在剧中，老人的经进行对话，展开情节。在剧中，老人的经 历、情感乃至命运，都与历、情感乃至命运，都与“枣儿枣儿”有着密切的关系；男孩对父亲有着密切的关系；男孩对父亲 的思念，也与的思念，也与“枣儿枣儿”相牵连。相牵连。“枣儿枣儿”是全剧情节

24、发展的线索是全剧情节发展的线索 是人物对白的话题，全剧的结构与内容都与是人物对白的话题，全剧的结构与内容都与“枣儿枣儿”密切相关。密切相关。 1.1.【难点探究难点探究】题目题目枣儿枣儿在全剧中有怎样的作用在全剧中有怎样的作用 ? ? 【答案答案】全剧只有两位人物出场：老人和男孩。剧中的老人是老全剧只有两位人物出场：老人和男孩。剧中的老人是老 一辈的农民形象：他一生劳作，不离乡土，如今年迈一辈的农民形象：他一生劳作，不离乡土，如今年迈, ,儿子离乡儿子离乡 外出，他继续留守家园。老人的形象又是具有普遍意义的老一代外出，他继续留守家园。老人的形象又是具有普遍意义的老一代 的长者形象：他满怀亲情，

25、富有爱心，他关爱已成年的下一代，的长者形象：他满怀亲情，富有爱心，他关爱已成年的下一代， 又疼爱尚年幼的新一代；作为过来人，他念旧而又传统，面对生又疼爱尚年幼的新一代；作为过来人，他念旧而又传统，面对生 活的变化不丧失爱心、不丧失希望而又有些失落。男孩则是年幼活的变化不丧失爱心、不丧失希望而又有些失落。男孩则是年幼 的新生一代的形象：他思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而的新生一代的形象：他思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而 2 2【难点探究难点探究】怎样认识剧中的人物形象怎样认识剧中的人物形象 ? ? 又懂事，在他身上处处表现出儿童纯真可爱的天性；他的父亲在又懂事，在他身上处处表现出儿童纯

26、真可爱的天性；他的父亲在 城里又有了一个家，他爱吃巧克力并盼望父亲带巧克力回来，则城里又有了一个家，他爱吃巧克力并盼望父亲带巧克力回来，则 显示了男孩成长环境的鲜明的时代特征。剧中还有两个未出场的显示了男孩成长环境的鲜明的时代特征。剧中还有两个未出场的 人物：老人的儿子和男孩的父亲。老人的儿子人物：老人的儿子和男孩的父亲。老人的儿子 , , 不再像老一辈不再像老一辈 那样那样 ，终生不离乡土，而是远离故乡和亲人，在外面的世界闯，终生不离乡土，而是远离故乡和亲人，在外面的世界闯 荡；男孩的父亲，离开乡村而定居城里荡；男孩的父亲，离开乡村而定居城里 , ,抛弃了旧家而另成新家。抛弃了旧家而另成新家。 这两个人物从不同的侧面反映了社会的变化。这两个人物从不同的侧面反映了社会的变化。 枣儿枣儿 老人老人 男孩男孩 儿子儿子 父亲父亲 象象 征征 亲情亲情 故乡故乡 传统传统 精神家园精神家园 全剧围绕着全剧围绕着“枣儿枣