新苏教版三年级语文下册《文16 宋庆龄故居的樟树》赛课导学案_2

1、宋庆龄故居的樟树第二课时教学实录【教学目标】：1.理解由生字组成的词语；背诵课文。2.正确流利有感情地朗读课文。会用“无论总是”造句。 3.理解樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义，体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念之情。 【教学重点、难点】：教学重点：感受樟树蓬蓬勃勃的形象，读懂樟树的可贵之处。教学难点：体会樟树的象征意义，感受宋庆龄的人物形象。 突破方法：课前就安排学生搜集一些关于宋庆龄的故事，让他们对于那个时代的那个人物有整体的感知，让课内课外知识交融，使学生在朗读过程中能更快更深入地理解作者所要表达的意思。 【教法与学法导航】： 教法：课内课外知识交融，追求开放性；读中感悟怡情养心，注重人文性

2、。学法：反复诵读品味领会了句子的含义，理清了句子之间的关系。一、复习导入1.读课题。今天我们继续学习第22课齐读课题读的时候注意要强调出这是哪里的樟树，再读2.通过上节课的学习我们知道宋庆龄不肯搬家的原因，用她自己的话来说是“我舍不得这两棵树。”指名学生读。她对这两棵树的感情是？舍不得，你再来读读（真是太舍不得了；对这两棵树充满了不舍的感情）过渡：宋庆龄为什么舍不得这两颗树呢？请大家先自由朗读课文第四自然段。看看能不能从中找出一个最能概括樟树外形特点的词。二、品读课文第四自然段，感受樟树的生命力1.学生自由朗读课文第四自然段。2.你找到这个词了吗？蓬蓬勃勃（真聪明，一下子就找到了）3.有谁知道

3、蓬蓬勃勃的意思？繁荣旺盛的样子、生命力非常强（好孩子，课前预习一定很充分）4.蓬蓬勃勃概括了我们对樟树的总体印象，其实这段中的每一句话都是围绕蓬蓬勃勃来写的。请大家再去读读这段话，看看你还能从哪些词句感受到樟树旺盛的样子和顽强的生命力。学生再读第四段“樟树不高，但它的枝干粗壮，而且伸向四面八方，伸得远远的。”a这里写了樟树的什么？枝干。B你从哪些词看出樟树的蓬蓬勃勃？-粗壮（你来抱抱这课粗壮的樟树）；还有呢？伸得远远的（老师比划伸展动作，看，你们全都在我的树荫之下）c用你的朗读表达出来！（枝干粗壮的樟树；看到了郁郁葱葱）d男生一起读出它的这种特点。“稠密的树叶绿得发亮。”a从这句话你看到的是樟

4、树的什么？叶子很多b稠密是什么意思？树叶很多很密。你来读出叶子的稠密（这是两棵枝繁叶茂的樟树）C这叶子的颜色有什么特点？绿得发亮，你感受到什么？颜色健康，多健康的树叶。”你来读出这种感觉。（充满活力的樟树）D女生齐读：“樟树四季常青，无论是夏天还是冬天，它们总是那么蓬蓬勃勃”a孩子们，樟树的蓬蓬勃勃是不是暂时的呢？我们一齐读读最后一句话。从文中哪里看出？（无论总）b分析：夏天的时候樟树会经历哪些磨难？冬天呢？c多么顽强的樟树啊，一年四季，三百六十五天，樟树还要要经历哪些残酷的磨难啊！你还能用这句话来说一说吗？可以从天气、季节、环境等方面思考。无论_还是_樟树总是那么蓬蓬勃勃。c不管条件多么恶劣

5、，不论经历多大磨难，樟树总是那么蓬蓬勃勃，让我们再来读读这句话。（齐读）d这么多地方都感受到樟树的蓬蓬勃勃，这是两棵生命力顽强的樟树，难怪宋庆龄说：“我舍不得这两棵树”。过渡：樟树不仅因她蓬蓬勃勃的外在美，让人舍不得，还因他内在的特点让人舍不得，是什么呢？请大家默读课文第五自然段，看看它写了樟树的什么特点？请大家用圈点勾画的方法将相关语句画下来，并用自己的语言概括出来香气拒虫，永久保持三、品味课文第五自然段，感受樟树的高贵1.第五自然段写了樟树的什么特点？永久保持拒虫的香气2.哪些句子具体写了樟树的这些什么特点呢？即使当它枝枯叶落的时候，当它已经作为木料制作成家具的时候，它的香气仍然不变。只要

6、这木质存在一天，虫类就怕它一天。3.同学们来观察这两句话？你有什么发现吗？4.如果去掉这些关联词，读起来会有什么感觉呢？自己试着读读看。（交流）5.大家的阅读初感告诉我们这些关联词不能去掉。下面我们就具体来看看这一段文字，看看这些关联词在表情达意方面究竟有什么作用？（分句出示交流）出示：即使当它仍然不变。“即使（也）”：我刚才看到有的同学将“即使仍然”画成了一组关联词，其实，“仍然”不是关联词，“即使（也）”才是正确的搭配。看看“也”该放在哪？读一读，与后面的“仍然”重复了，所以也被作者省略了。但我们同学在刚学习使用关联词的时候，还是需要规范正确地表达的。作者用一个“即使”，从假设的角度，具体

7、为我们展示了樟树的种种极端存在状态，从枝枯叶落，到作为木料，制成家具，无论它的存在形式怎么改变，但有一点始终不变，那就是-香气永存，多么难能可贵的香气啊！（谁来读好这一句，读出你的赞叹！）出示：只要这木质存在一天，虫类就怕它一天。师：下面我们重点看这一句，这句话告诉我们虫子怕什么？（怕樟树永久保持的香气）师：只要这木质存在一天，虫类就生：怕它一天。 （反复：、一年、十年、）师：总之，只要这木质存在，虫类就生：永远惧怕它。师：一个“只要就”将樟树香气驱虫的特点表现的很到位，读起来也比较有气势。正是因为有永存的香气，虫类才怕它。这样的香气令虫子害怕，更令我们敬佩！我们一起读好这句话！师：通过大家的

8、交流，这些关联词放在里面，不仅使句子读起来更加通顺连贯，而且使樟树永久保持拒虫的香气特点更加突出，更流露着作者对这两棵樟树的喜爱和赞美之情。6.这一段，除了写樟树，还写了-石榴树。请你来读描写石榴树的文字，其他同学注意思考相对于樟树的这种特点石榴树有什么特征？。（指读）石榴树招虫的根本原因是什么？（本身不拒虫）想想，文章写的是樟树，为什么还要写石榴树招虫？对的，这种写法就叫对比描写，通过石榴树与樟树对比，更突出了樟树不招虫，香气永存的贵品质。7. 樟树的可贵之处就在这里。这指的就是？8.这是两棵_的樟树，难怪宋庆龄说：“我舍不得这两棵树”。四、感悟人树的相同之处1.不仅宋庆龄喜欢这两棵樟树，人

9、们也喜欢。（出示第6段，指读） 点红“瞻仰”，什么叫“瞻仰”？大家可以联系上下文来理解（怀着崇敬的心情看）师：人们瞻仰的是宋庆龄，为什么“也总爱在这两棵樟树前”留影纪念？师：这两棵樟树成了故居主人的代表。宋庆龄和樟树之间究竟有着哪些相通之处呢？请大家读一读课前老师为大家准备的宋庆龄的资料，联系樟树的特点（点板书），想一想，宋庆龄和樟树之间究竟有着哪些相似之处？（交流）2. 真是人如树，树如人啊。总结板书：宋庆龄一生充满战斗力（板书），就像樟树的蓬蓬勃勃；她一身正气令敌人畏惧，就像樟树的永久保持拒虫的香气。在人们的眼里，宋庆龄已经和这两棵樟树融为一体，这两棵樟树就是宋庆龄的化身。课文表面上是在写樟树，实际上是在写宋庆龄。同学们，这种表面上是写一个事物，实际上却是通过这个事物来写人的写作方法就叫做-借物喻人。（板书）五、拓展延伸：借物喻人手法迁移师：借物喻人其实是一种常见的写作方法。（