人教版《灰雀》教学案例

1、人教版灰雀教学案例 【教学理念】 实施创新教育、培养创新人才是21世纪教育的课题。 小学语文是基础教育中的一门基础学科，又是一门极富情感、 极具个性、极易激发想象和创造思维的科学。语文教学中应 当注重探究、发现的环节，切实加强潜心读书、独立思考， 教师对独立见解应热情鼓励，有价值的见解要充分肯定。另 一方面要重视合作学习，利用小组学习和师生交流的机会， 互相启发，从别人的思路中得到启发。 【教材分析】 灰雀一文记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间爱护灰 雀的故事。作者按照故事发展的顺序叙述，着力刻画了人物 的语言，动作，并通过人物的外表，提示了人物的内心，反 映了列宁爱鸟，更爱诚实的孩子的思想感情。

2、学习灰雀 这样的课文，要能联系上下文，体会词句的含义。文中善于 通过人物的语言，神态来提示人物的内心。列宁问男孩看见 过灰雀吗？男孩回答：“没看见，我没看见。”这支支吾吾 的语言，反应了男孩做了错事，怕人发觉的心理。类似的地 方还有很多，需要我们一一细细体会。 【教学过程】 师：上节课我们学会了本课生字，初读了课文，我想你 们一定喜欢这个故事，这节课我们继续学习，深入地理解课 文内容。默读第1自然段，想一想这一自然段主要告诉我们 什么？ 引导学生画出描写列宁喜欢灰雀的语句，理解他喜欢灰 雀的原因。学生边画边读句子。学生读课文后思考、汇报： “每次都要”、“经常”说明列宁观看灰雀，喂灰 雀次数的

3、频繁。学生做出“仰望”的动作，想象出列宁仰望 灰雀时的表情。学生读句子，抓住“欢蹦乱跳”、“非常” 理解：因为“欢蹦乱跳”把灰雀活泼可爱的样子写活了。 “非常”写出了灰雀引人喜爱的程度之深。 出示三只灰雀的动态图及第一自然段第三句话。指导学 生体会灰雀的可爱之处。启发学生认识到灰雀给公园带来了 生趣，给人们带来了欢乐，也是列宁喜爱灰雀的原因。那只 灰雀不见了，列宁是怎么做的？说了些什么？ 师：细读课文第二至第十自然段，找出写列宁和小男孩 神态、语言的语句画下来， 小组交流一下， 运用学过的方法， 自主理解。分角色读四次话。小组讨论，体会列宁多次说话 是怎样的心情？ 生：分组汇报列宁的心情急切一

4、一担心一一惋惜一一满 怀高兴与希望。第一次小男孩儿的回答重复了两遍“没看 见”，说明了小男孩儿听到列宁的问话后很慌张，这证明了 灰雀的失踪与他有关。第二次小男孩儿没有说话，但此时无 声胜有声，小男孩儿内心活动是很活跃的，他此时态度已有 所变化，想说出灰雀没有死，但还没有勇气。第三次小男孩 儿想说实话，但又不敢，理解是什么原因使小男孩儿认识到 自己错误的作法并决心改正的。因为他必定是说不出鸟的下 落。第四次小男孩儿坚定地说“一定会回来”说明小男孩儿 下了决心。分角色读第三组对话。思考后汇报。列宁以前两 次与小男孩儿的对话中，猜想是小男孩儿把灰雀捉走了，却 故意不说，而以自己的感情来启发小男孩儿自

5、己的觉悟，以 情感人， 说明了列宁对少年儿童的关爱。 是列宁对灰雀的爱、 对小男孩儿的爱使小男孩儿认识到自己的错误作法并决心 改正的。 师：列宁对小灰雀真正的爱深深地感染了小男孩儿。你 们猜猜小男孩儿会怎么做呢？出声读第十一至十三自然段： 为什么说小男孩儿是个诚实的孩子？ 投影出示列宁和小男孩儿的表情，图文结合体会小男孩 儿的品质。指导学生有感情的朗读全文。你想对文中的插图 说一句什么话？自由读文，体会内容。 生：通过查字典说出“果然”的字面意思，在联系上下 文理解“果然”在句子中的意思，说明“果然”表现了小男 孩儿诚实的品质。学生观察列宁和小男孩儿的表情，并描述 图意。从而理解小男孩儿“低着头”，列宁“微笑”蕴含的 意思。同学们有感情的朗读全文，说出自己对课文内容的理 解和受到的思想教育。 师总结：这是一个很有趣、很感人的小故事。它以灰雀 为线索，记叙了它失而复回的经过，尤其是列