人教版初三化学上册教学设计

1、第三单元 课题1水的组成教案设计教学目标：知识与技能：认识水的组成了解单质、化合物、氧化物的定义及区别过程与方法：认识科学探究的意义和基本过程，进行初步的探究活动。通过探究活动，学习对获得事实进行分析得出结论的科学方法。 能主动与他人进行交流与讨论，清楚表达自己的观点。情感态度与价值观：了解人类认识物质世界的过程和方法，发展勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践 的科学精神。教学重点和难点：水是由氢元素和氧元素组成的单质、化合物、氧化物的定义实验设计：实验一:编号实验内容组数设计目的1电解水实验，选用稀NaOH容液做电 解液4对照实验，说明：力卩NaOH等是为了增强溶液的导电性；氧气量较少可能是氧

2、气被消耗。2 1电解水实验，选用普通水做电解液r 23电解水实验，选用稀 HSQ做电解液2实验二:编号实验内容设计目的1正极气体的检验演示实验，让学生了解： 氢气的可燃性 检验氢气纯度的方法2负极气体的检验3分别点纯净的氢气和不纯净的氢气（试管）。学生器材：学生电源（912V），大烧杯（盛电解液），小试管2支，铜导线若干，酒精灯，木条, 烧杯（盛洗手水）。教师器材：学生电源（36V），大烧杯（盛电解液），小试管 2支，铜导线若干，酒精灯，木条, 氢气若干（用排水法收集，置放于烧杯中），烧杯（盛洗手水）。教学过程:教师活动学生活动设计意图一、引入新课：播放幻灯片讲述水在自然界的分布广 泛。观看幻

3、灯片，感受水的重要 性，逐渐进入课堂角色。激发兴趣，引入新课二、知识准备：讲述波义耳对元素的定 义，以及当时人们对水组成的认 识。观看幻灯片，发现问题：水是 由什么组成？这个结论是怎样得 出来的？回顾历史， 激趣生疑，明确 探究力向三、探究实验：讲述实验装置，介绍实验认识仪器，理解实验方法。方法，让学生分组实验。动手实验，仔细观察实验现 象。提问观察到什么现象？提问其它组实验是这样的描述实验现象：吗？1.两个电极上都有气泡冒出，你的实验中有什么问题？想一想，负极产生气泡的速度较快，得到的领会实验设为什么会有这个问题？气体体积比大约是2:1。计意图，明确观2.有的实验产生气泡速度比察实验目的。较

4、慢。动手实验，3.有的实验正极发现产生蓝体会探究过程的讨论这些实验有什么不 同？为什么会有这些不同？色物。讨论，得出结论：实验中加入NaOH等的目的是 为了增强水的导电性，加快电解速 度；有时正极得到的气体比较少， 可能是正极生成的气体与电极发 生了反应，被消耗了一部分。复杂与艰辛。提问正负两极产生的气体产生疑问，激发解决问题的兴分别是什么呢？趣。掌握鉴别产演示气体的检验过程学生思考：正极得到的氧气，物的方法，复习 旧有知识，学习提问正极得到的气体是什负极得到的气体能够燃烧。么？负极气体具有什么特点呢？学生讨论：新知识。讲述负极得到的是一种全不纯净的氢气点燃时发出的学生自己动 手实验，有助于

5、消除恐惧，并获 得成就感。新的气体，后来拉瓦锡比较系统的响声大，纯净的氢气点燃时发出的研究了这种气体的性质，并把它命响声小。名为氢气。根据点燃时发出的声音大小，演示分别点燃不纯的氢气可以判断氢气是否纯净。和纯净的氢气学生自己动手实验，体验氢气 燃烧的现象。提问这个变化是什么变学生讨论：是化学变化，因为分析实验现 象，找出实验现 象背后的化学规 律，理解结论都化？为什么？生成了新物质，是分解反应，因为讲述氧气是由氧元素组成是一种物质生成了两种物质。的，氢气是由氢元素组成的。如果学生讨论：水是由氢元素和氧你是拉瓦锡，你会得出什么结论？元素组成的。在化学变化中元素的你的依据是什么？种类不变。来自实践

6、。四、单质、化合物、氧化物定通过找不同义学生回忆学过的物质，写出这达到分类的目提问到目前为止，我们已些物质的符号。的，有助于学生经学习了大量的物质，你记得哪学生思考：空气是混合物掌握物质分类知些？识；通过找相同提问在这些物质中，哪种学生讨论：得出氧化物的特物质与众不同？为什么？1.根据元素多少分点，降低学生学提问如果把剩下物质分为 两类，你准备怎么分？分类的依据 是什么？提问在这些物质中，画圈 的物质挺有意思，看一看，它们有 什么共同的特点？讲述单质、化合物、氧化 物定义2.根据物质状态分学生讨论：名称中都有“氧化” 两个字，都只有两种元素，都有氧=1=元糸习门槛。五、反思和交流提问在这一节课里，你学 到了什么？或者对什么印象最深 刻？学生交流通过交流达 到总结本课的目 的，同时培养学 生表达能力