中间、末尾有零的退位减法

1、中间、末尾有零的退位减法教学目标（一）理解被减数中间、末尾有零的退位减法的算理，并掌握计算方 法。（二）培养正确计算中间、末尾有零的退位减法的能力（三）培养良好的计算习惯。教学重点和难点理解算理，明白要借的数位上是 0，怎样退 1教学过程设计一）复习准备1板演2订正板演你能说说计算过程吗？3总结并引入新课师说：同学们，我们已经学习了连续退位的笔算减法，这两道题是对 我们上节课的学习情况的检查，老师知道大家掌握得很好。师问：在退位减法的竖式中，带退位点的 “4你”可以看作几？（生：可 以看作 3）带退位点的 “7可”以看作几？ （生： 可以看作 6）带退位点的“1呢？（生：可以看作0）师说：在退

2、位减法的竖式中，带退位点的数，我们都要少看 1 ，那么如 果遇到 0 带退位点，应该看作几呢？（师将黑板上的第二题被减数十 位上的“1改”为“0）”同学们，你们想一想，个位不够减，十位上又是 0， 该怎样退“1呢”？这就是我们今天要学习的被减数中间或末尾有零的退 位减法。板书课题：中间、末尾有零的退位减。二）学习新课1学习例 7（1）指名读例 7师问：个位上 2 减 9 不够减，从十位退 1，十位上是 0，零表示这个数 位上一个数也没有， 那该怎么办呢？ “零”可是一个热心帮助人的好孩子， 他想呀，想呀，终于想出了好办法，谁知道到底是个什么好办法呢？2）根据学生的回答，教师出示计数器进行演示：

3、师问：个位不够减，要从十位退 1，十位是 0，该怎么办呢？（生：可 以从百位退 1）百位上的 “1表”示多少呢？（生： 1 个百或 10个十）师 从百位上拿走一个珠子，同时在十位上拨出 10 个珠子。让学生直观地 看到从百位上退 1 后百位少 1，而十位上变成了 10。师问：现在能不能从十位上退 1 了？教师继续用计数器进行演示：请学生看着计数器说说计算过程。 （十位退 1剩 9，个位加 10是 12，12减9等于 3）3）对照计数器，学生互相说计算过程，并直观地看到结果是1434）脱离计数器，看着竖式完整地讲出计算过程生说：个位 2减 9不够减，从十位退 1，十位上是 0，再从百位退 1，在

4、十位上作 10，然后从十位退 1 到个位是作 10，个位上 12 9=3，十 位上剩 9， 95=4，百位上剩 2，21=1。教师根据学生口述的计算过程，板书：（5）小结师说：这道例 7 是被减数中间有零的退位减，笔算时，个位不够减， 从十位退 1，十位上是 0，从百位退 1，所以带退位点的 “0少”看 1 时， 要看作“9。”6）练一练指名板演，其他同学在课堂作业本上完成。集体订正，指名说计算过 程。强调 0上有退位点，作 9 再减，前一位上不要忘记少 1。2学习例 8（1）出示例 8。请同学独立完成例 83000628=（2）根据学生完成情况，提问：这道题的被减数有什么特点？（生： 被减数

5、末尾有 3 个零）师说：这就是我们今天要学会的末尾有零的退 位减法。出示竖式教具：师问：个位上 0 减 8 不够减怎么办呢？十位上、 百位上都是 0，该怎么退 1？退位后千位、百位、十位、个位上的数各是多少？根据学生回答，教师完成板书：师问：被减数原是 3000，退位后变成几个千、几个百、几个十、几个？（生：退位后变成 2 个千、 9个百、 9个十、 10个一）师说：对，千位上的 “1分”成 9个百，9个十， 10个一3）订正自己在练习本上的竖式4）改一改将 3000 改成 3010 怎样计算？学生独立完成并与例 8 进行比较。三）巩固反馈1被减数上的 里应填几？为什么？2 .完成P119做一

6、做3下面这些小蜜蜂应飞到哪朵花上？4.下面新生产的电视机合格吗？把不合格的产品检修合格，然后装进 包装箱里。5小结师说：今天我们学习了被减数中间、末尾有零的退位减法，计算时， 要从不是零的那一位上退 1，0 上有退位点的，作 9 再减。这样的题比 较容易出错，计算时要特别细心、认真，做完后一定要进行验算。 课堂教学设计说明本节课是笔算减法中的一个难点，要想突破这一难点，应把重点放在讲清算理上，学生在理解算理的基础上，进行大量练习，还是能掌握这部分知识的。在复习准备中，出示了两道连续退位的减法，通过复习提问，学生明白带退位点的数都要少看 1。接着追问： 如果 0 上带退位点， 怎么少看1 呢？引出新课。在学习新课过程中，先通过演示计数器，学生明白 0 上带退位点时， 要看作是 9，然后脱离教具， 直接看竖式说计算过程， 最后通过两道练 一练，检查学生掌握情况。学习例 8 时，出示一个竖式教具，放手让 学生说十位、百位怎样退 1，扶助学生完成例 8，再将例 8 的被减数改 成 3010，让学生想想应该怎样做，使知识活学活用