构建以学生为主体的小学音乐课堂

1、构建以学生为主体的小学音乐课堂滴要：构建以学生为主体的音乐课堂不仅符合新课改的发展要求，更符合音乐教学的规律和学生的发展需要。为此，本人在小学音乐课堂教学中，以发挥学生主体性为指 导思想，对小学音乐课堂教学进行了研究。关键词：小学音乐；学生主体；教学；研究 音乐课程改革以来，只有构建以学生为主体的课堂，才能提高我们课堂教学的有效性，更好地促进小学生的发展。那么，如何构建以学生为主体的小学音乐课堂呢？以下是本 文对此问题的几点认识，仅供参考。、培养学生学习兴趣，提高学生的积极性我们常说兴趣是学生最好的老师，因为，有了兴趣才会有求知的欲望和动力，而只有有了动力和求知的欲望才能激 发学生潜能，所以，

2、要激发学生学习的热情和兴趣，为学生 营造轻松愉快的学习环境。例如，在上苗岭的早晨这首 歌的欣赏课时，教师可以提前将教室布置成苗族展示厅，让 学生欣赏苗族人物画和手工艺品，展现苗族的民族风情，另 外，还可以给学生展示苗族服饰，以苗族音乐为背景，渲染 氛围，让学生仿佛身临其境，置身于苗族山寨的意境之中, 欣赏苗族风景，感受苗族风情，最后教师再引入本节课的内 容，带领学生聆听歌曲苗岭的早晨 ，让学生一边欣赏歌 曲一边去联想，并鼓励学生将自己的想象的景色积累下来。有的学生联想的是美丽恬静、群山叠翠、晨露初露的苗族春 色，也有的学生联想的是百鸟争鸣的情景，整个课堂氛围其 乐融融，课堂教学也顺利有序地深入

3、开展。接着教师再提出 思考问题：“在这个美好的早晨，我们的苗族同胞又在做什 么呢？”让学生带着问题去欣赏音乐的第二段，这一部分是 整首音乐的灵魂和主体，它节奏热烈、明快，充分展现了 幅苗族人民愉快劳动欢歌曼舞的场景，将“欢乐的苗寨”这主题展现得淋漓尽致。二、用语言描述情境，促进师生情感交流 教学过程不仅仅是传授知识的过程，也是师生进行情感交流的过程，在教学过程中，教师要放下高高在上的身段， 真正融入学生当中，与学生一起探究学习，引发学生对音乐 的共鸣。小学生往往以形象思维为主，其想象力比较丰富， 所以在音乐欣赏的过程中，学生能够跟随音乐旋律的变化， 在脑海中形成相应的情景，以增强语言的感染力。

4、作为音乐 教师，要善于通过语言描述，为学生创设与音乐内容紧密相 关的意境，引导学生自由发挥想象力，保证课堂充满热情与 情感。首先，教师要有强烈的责任感，满怀对音乐教育工作 的热情，真心关爱每一位学生，将学生当成自己的孩子，用 真诚的语言和细腻的情感触动学生的心扉，与学生在情感上产生共鸣，促使学生喜欢上音乐课；其次，能够用生动形象 的语言对音乐意境进行描述与构建，从而激发学生的想象力，促使学生对音乐之美形成深刻感受。例如，在教学蜗牛与黄鹂鸟时，教师可以这样对学生说:“这首歌曲主要讲述了一只小蜗牛在葡萄树刚发芽的时候就背着重重的壳往上爬，而黄鹂鸟却在一边讥笑它，但是蜗牛却并没有因此而放弃，它选择了

5、继续爬就在这时，适时引入蜗牛与黄鹂鸟的音乐，用优美的音乐将学生引入无穷的想象，然后教师提问：“请同学们唱出最能体现蜗牛坚忍不拔的那句好吗？”学生的兴致都非常高涨，一边做动作一边演唱:“蜗牛背着那重重的壳呀，步一步往上爬。 ”这样的教学方式，可以让学生对音乐意境感同身受，并深刻体会蜗牛坚 忍不拔的精神品质，在无形中对学生进行了思想道德方面的 教育。、提高学生音准能力，为学生打好基础音准能力的提高是小学生学好音乐的重中之重，在小学音乐教学中，提高学生的音准能力，不仅可以提高学生的音 乐技能，为学生打好音乐学习的基础，而且能够培养学生的 音乐素养，让学生更加愉快地享受音乐学习。因此，在小学 音乐教学

6、中，老师要注重提高学生的音准能力，为学生打好 音乐学习的基础。在教学中老师可以利用视唱练耳来提高学生的音准能力。例如，交响童话彼得与狼，音乐中通过长笛、单簧管、定音鼓等乐器等不同的乐器来刻画出每一个 角色的性格特征，生动形象地展现了小鸟、小鸭、小猫等动 物的形象，孩子可以通过每一段不同的音乐来听辨出每一个 角色的入场，诙谐幽默的曲调配合不同的乐器来展现，可以 加深孩子对器乐的理解，也能够使孩子通过每一种乐器和旋 律的出现来分辨出各个角色，有效地加深对音乐的印象。四、注重学生能力锻炼，培养学生创造思维 音乐是一门艺术，所以需要学生拥有较高的创造思维和想象空间，这既是对学生的基本素质要求，也是实现

7、音乐教 学目标的基础和保证。 而只有当学生自发地去感受、 去体验, 才能促进学生创造思维的发展。例如，在欣赏四季之歌 这首乐曲时，教师要引导学生分四个阶段来欣赏这首乐曲, 分别感受春夏秋冬之美。这首歌曲和其他通俗易懂的曲目不 同，节奏缓慢，比较抽象，所以，想要让学生在音乐中寻找 情感上的共鸣，就要让学生和音乐真正融为一体，只有这样 学生的思维才能活跃，展开想象。在教学中借助了多媒体辅 助教学，利用多媒体技术集声音与画面于一体的优势，将音 画交融在一起，营造浓郁的音乐氛围，将银色的树挂、金色 的麦穗、清澈的湖水、盛开的鲜花等一幅幅美丽的画面竞相 展现在学面前，让学生陶醉于美丽的四季中，随后，又让学 生用自己的方式来表现自己理解中的季节，于是有的学生利 用绘画形式来表现四季之美。总之，在小学音乐教学中，要想构建以学生为主体的课堂，老师在音乐教学中就要不断学习，提高自身的思想理念 和教学技巧，激发学生学习音乐的兴趣和积极性，同时锻炼 学生的各种能力，让学生真正成为音乐课堂的主人，充分体 现音乐的作用和价值，实现小学音乐课堂教学的目标。参考文献：1郭小花巧用多媒体