14、我要的是葫芦

1、我要的是葫芦教学目标：1、会认 6个生字。会写 8 个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。教学重点：1、识字。2、理解课文，懂得课文中的寓意。 （以朗读为载体，以语感训练为突破口。 ）教学准备： PPT 教学课件教学时间：两课时教学过程：第一课时一、引入：（1 分）今天咱们学习一篇有关葫芦的课文，大家把书打到 14 课，大声的读出课文 的题目。我要的是葫芦二、自读课文（ 5 分）现在，我们就来学习这篇课文，请同学们自己读读课文，把不认识的自圈出 来，看看课文底下有没有注音，如果没有，就问问同学或者找老师。 1、

2、圈出生字，读准字音，牢记字形。2、读通课文。 （通过自读课文，对课文有个初步的了解，能基本自主认读生字）三、引导学生自主识字（ 14 分）读词语（学生举手读、全班齐读） （5 分）葫芦细长藤条绿叶哇塞蚜虫盯着邻居治病（在通读课文的基础上，认读词语，读词语能更有效的解决字音问题，学生也更容易接受） 在解决字音的基础之上，通过多种方法识记生字如：实际运用、偏旁识记、 加减笔画等。葫 芦 藤 哇 盯邻（3 分）（因为前面通过读，解决了字音问题，所以在此部分更注重字形的学习） 猜一猜1果实长在树旁边2圣人拄拐杖3太阳挂在树梢上（通过猜谜的形式，巩固生字） （2 分）指导书写：学生描红、照写两次（ 4

3、分） 对难写字“慢、每、怪”书写方法的指导四、阅读拓展（ 6 分）野牵牛野牵牛，爬高楼。高楼高，爬树梢（sh e）。树梢长，爬东墙。东墙滑，爬藤（t mg）条。 藤条细，不敢爬，躺（t dig）在地上吹喇（I c）叭（ba）；嘀（d s）嘀哒（d !嘀嘀哒！（通过阅读儿歌对生字进行巩固，同时开拓知识面。朗读儿歌， 有兴趣的可以背 诵儿歌）五、写作拓展（ 12）葫芦 细长 藤条 绿叶 哇塞 蚜虫 盯着 邻居 治病任选 5 个词语进行造句 对优秀的学生作业进行表扬，全班欣赏 （锻炼学生逻辑思维与写作能力）六、全课小结（ 2 分） 齐读所学 生字葫 芦 藤 哇 盯 邻 要求会写的生字，下来之后，每个

4、字再写 5 遍 下课前回顾所学生字，巩固记忆。课余练习写汉字，加强练习）第二课时一、复习（ 2 分）出示生字葫 芦 藤 哇 盯 邻学生认读（指名读）二、引导学习课文（ 18 分）“现在咱们就来学习课文，看看这篇课文讲了一个什么故事。 ” 教师范读课文学生自读课文，在读的时候思考两个问题： 问题一、他不要的是什么？ 问题二、他要的葫芦得到了吗？（带这问题读课文能更好更快的理解课文）问题一：“大家说“我”不要的是什么？” （叶子） 在第二自然段中把你认为最能说明他不要叶子的句子画出来。 根据学生的回答出示句子：有几个虫子怕什么！“大家一起来读这个句子。谁知道这句话是什么意思？” 出示句子：有几个虫

5、子不可怕。这两个句子的意思是一样的，你觉得哪一个句子更能说明不可怕呢？（第 一个句子） 在第三自然段中找出最能说明他不关心叶子的句子画出来。 根据学生的回答出示句子：叶子上的虫还用治？“谁知道这句话是什么意思？” 出示句子：叶子上的虫不用治这两个句子的意思也是一样的， 你觉得哪个句子能更加肯定地告诉我们叶 子上的虫子不用治呢？ （ 第一句）下面我们再来读一读第 2、3 自然段，要注意读好这两个句子。 问题二：这个人真是太不关心叶子了。那我们来看看他对葫芦是什么态度。 （关心） 你们从哪里知道他非常关心葫芦？你认为哪些词语能说明他关心葫芦？（第一自然段 每天、几次） 指导朗读第一自然段。他这么关心小葫芦，结果他得到葫芦了吗？（没有） 你们是从哪里知道的？（第四自然段） 齐读第四自然段。为什么会这样呢？你们知道吗？（学生回答，相机引导） 也就是说，叶子和葫芦之间是有密切联系的。 （出示葫芦藤）三、拓展写作（ 14 分）种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？学生自由讨论 如果再出现这样的情况，他会怎样想，怎样做呢？ 请你们小组合作，创编一个新故事。（先说，然后写下来）四、拓展阅读（ 6 分）羊妈妈收菜 羊妈妈带着小羊到菜园去收菜。他们走到萝卜地里。羊妈妈拔（b了一个萝卜。小羊要吃萝卜叶子。羊妈 妈说：“萝卜的根最好。”他们走到白菜地里。羊妈妈拔了一棵白菜。小羊要吃白菜的根 . 羊妈