特殊教育学校方案设计

1、特殊教育学校方案设计导语：特殊教育学校是由政府、企业事业组织、社会团 体、其他社会组织及公民个人依法举办的专门对残疾儿童、 青少年实施的义务教育机构。那么，本人今日就在此跟你们 分享特殊教育学校方案设计，希望你们喜欢！特殊教育学校方案设计一 本项目位于阳明西路以 南第一条规划支路南，经济适用房以西、吉州大道以西第三 条规划支路以东， 白塘村以北规划道路南， 用地面积。 该 地块将建成吉安市示范性特殊教育学校，学校规模为 36 个 班，预计招收学生总人数 448 人，预计教职工 150人。招收 听障、智障两类残疾学生。学前教育阶段：开设 7 个班： 9 年义务教育阶段：聋部开设 14 个班，培智

2、部开设 9 个班； 职业高中教育阶段：聋部开设 4 个班，培智部开设 2 个班。 建筑工程总造价约 3000 万元。 学校建成后将成为一所建 筑高档次、内配高标准、校园文化高品位、办学条件全省领 先、国内先进的窗口示范学校。1、吉安市城市总体规划 ；2、吉安市吉州大道以西控制性详细规划 ；3、特殊教育学校建设标准 ；4、江西省吉安市特殊教育学校建筑设计方案任务书；5、国家学校体育卫生条件试行基本标准 ；6、建设设计防火规范 ；7、民用建筑设计通则 ；8、国家现行有关设计规范等。1人性化的场所这次的学校设计与普通学校设计最大的不同就是针对的对象是那些特殊的儿童。设计师通过合 理的交通组织、适宜的

3、环境配置、清晰的建筑组织，构筑一 个安全的、有归属感的人性化家园，最终让学生们积极地融 入生活，回归社会。2空间的分离与联系根据校园规划以人为本、动静分离的原则，将校园划分为教学实践、体育运动及生活后勤 三大功能板块，通过公共空间将彼此联系起来，共同建构一 个形态及功能丰富而又统一的校园环境，满足不同功能需要 的同时，使交通简洁顺畅、安全高效。3交流与交融 室外庭院的布置使安静的学习空间和 公共空间有机融合，营造出理性与浪漫交织的校园氛围；休 息平台、风雨廊、架空走廊等设计则适当增进了师生之间生 活及学习的交流。1总体平面布局 布局合理的功能板块 对特殊儿童而言，校园交通组织的安全性尤为重要。

4、设 计师根据地形和周围的道路情况，把主入口放在阳明西路以 南第一条规划支路。在校门口就实行人车分流。进入校园的 车辆可以直接进车库或者在校园的交通环道绕行，以保证入 口教学楼后勤体育馆的步行路线的安全性。任务书的要求学校分为教学部分、后勤部分和体育馆部 分，并要求有 200 米的标准体育场和若干地面体育设施。设 计师按照国家规定，把体育场正南北摆放，把一些球场放在 跑道中间，节省了空间，又根据三角形地形，合理布置了两 个网球场和一个篮球场。教学楼的设计通过正南北向的直线与折线性的总平面 布局，分为三大块功能板块，其中教学区包括培智部、听障 部、教学楼、行政办公楼、艺术剧院，生活区包括学生、教

5、师公寓和餐厅以及运动区的运动场地和体育馆，区块间联系 十分便捷。各功能板块在基地上的位置则充分考虑各自的动 静特点：为保证教学区独立而又宁静的气氛。生活区位于南面，远离主出入口，采光良好并且安静不 受干扰。 体育馆的位置布置得非常巧妙。设计师充分考虑 了基地狭小和体育设施要求高的设计特点，错开了规范中要 求“教学楼的长边与体育场有 25 米退界的规范” ，将教学楼 的东西向长边与体育馆相邻，而把学生宿舍和体育场相邻， 这样省去了 25 米的退界，并且方便学生去体育场运动。生活楼在基地的最南角，并有独立的后勤处出入口，后 勤车辆直接在后勤处卸货。2交通流线组织人车分流的交通流线 本设计的交通实行

6、人车分流、动静分离。主入口位于北 面规划路，机动车流一入校门即进入位于集散广场前车库出入口或绕基地环形通行。西边的次出入口作为后勤及次入口， 确保校园内部实现无车环境。 校园内部的人行步道通过 集散广场、中心绿地串联起来，道路自由而流畅，辅以绿化 和小品的设计，达到步移景异的传统园林效果。3. 绿化环境设计 点、线、面组合的绿化系统环境设计上放弃了常规的中心对称，而是以一条折线与 直线组织校园空间，结合层层的长廊，追求多视点的景观效 应，并将大片绿地的美景延伸到校园中来。教学楼之间形成 尺度宜人的庭院、恰当的休闲小品、细腻的绿地肌理设计， 为学生提供了一个优美的学习和交往的场所。绿化设计是校园

7、整体风貌的极其重要部分：将绿化系统 作为积极的景观和功能要素，与校园建筑群体有机的结合， 能最大限度的提供学生与自然、与教学实践接触的机会。在 具体的处理上充分考虑到基地原来的条件，由建筑围合的庭 院绿地形成点上的绿化；引进水面，提供形态飘逸的滨水绿 化，形成线上的绿化；运动场地绿地和规划绿化带则形成面 上的绿化。点上成景、线上成荫、面上成点，形成多层次、 多功能的绿化系统。4. 建筑单体造型结合总体平面的设计，教学楼建筑形体以线线展开，穿 插规则的形体，楼梯间和长廊、半室外空间相联系，形成温 馨的教学生活气氛，提供家园化的归属感和认知感。在不同的院落里，根据不同人群的训练要求，提供不同的室外

8、环境 设施，如认知广场、听音设施。整个学园建筑提取了传统建筑的精华并加入现代元素， 即表达了对于中国传统文化的敬意同时又赋予建筑现代的 生命力。立面设计摒弃华而不实的堆砌，通过墙、灰瓦的结 合，虚实、曲直的体量对比，创造出中而不古的南方古建造 型，理性与浪漫交织的校园氛围。艺术剧场取材与中国扇子的基本元素，用坡屋顶和体块 的穿插形成扇子打开的意向，用格栅模仿扇子的“肋” 。形 成了一种新式的中式大体量建筑风格。体育馆造型取材于中国传统大屋顶，通过屋脊的变化和 旋转，对传统建筑造型进行了突破。5. 无障碍化 在学校的规划和设计中，使用者不仅仅是绝大多数的健 康者，也会有听力障碍者和智力障碍者等各

9、种残疾人群。因 此，更应该在所有的公共设施中体现，保证所有人都可以参 加社会活动，按照自己的意愿参加社会活动。同时根据各类 障碍人群的行动特点，制定统一详尽的规划和设计规范，创 建出体贴入微、充满人情味的建筑和城市。总用地面积：26667M2 建筑占地面积： M2 总建筑面积：教学楼 M 2其中： 听障部 M 2智障部 M2 艺术剧场生活楼体育馆宿舍楼门卫室外运动场地 : 8562M2车库：163M2 容积率：建筑密度： % 绿地率： 35% 地上停车位 25 个 设计依据 1根据以下国家及浙江省现行的设计规范及规程： 建筑结构荷载规范 GB50009-XX 混凝土结构设计规范 GB50010

10、-XX建筑地基基础设计规范GB50007-XX建筑桩基技术规范 JGJ94-94建筑抗震设计规范GB50011-XX中国地震参数区划图GB18306-XX特殊教育学校方案设计二1. 用地位置及规模：该项目具体位置为江北水城旅游度假区湖西办事处南外环 路以北、昌润路以东、西王村以西。其规划范围内规划建设 用地面积 47507 平方米。2. 学校规模： 设计规模为 34 个班， 378 人。包括学 前教育阶段 7 个班，其中盲班 3 个，聋班 3 个，孤独症班 3 个；高中段 6 个班，其中盲班 3 个，聋班 3 个。班额：盲、 聋学校义务教育段班额不宜超过 12 人；孤独症儿童的班额 不宜超过

11、6 人；学前教育段班额不宜超过 6 人；高中段班额不宜超过 12 人1. 中华人民共和国残疾人保障法 ；2. 中共中央国务院关于促进残疾人事业发展的意见；3. 中国残疾人事业“十二五”发展纲要 ；4. 特殊教育学校建筑设计标准 ；5. 特殊教育学校建设标准 ；6. 特殊教育学校建筑设计规范 ；7. 山东省实施办法 ；8. 中共山东省委山东省人民政府关于加快推进残疾人 事业发展的实施意见 ；9. 山东省特殊教育提升计划 ；10. 江北水城旅游度假区一期控制性详细规划 ； 11聊城市城市规划管理技术规定 ； 12其他法律、法规及批准文件。 承担全市视力残疾和听力残疾儿童、少年教育，满足我 市特殊教

12、育发展和残疾儿童教育与康复训练的需要 , 设置 孤独症、脑瘫儿童少年教育班；增设学前教育段，保障适龄 残疾儿童接受学前 3 年教育；增设残疾人高中阶段教育，突 出职业特色，重点培养残疾学生劳动就业能力，保障市特殊 教育学校正常的教学和运转。符合项目对新建特殊教育中心的基本定位和事业发展目标。2. 与聊城市城市总体规划相协调。3. 以人为本，功能分区和建筑布局科学合理。4. 突出特殊教育中心主题，显示为残疾人教育服务的特 色。5. 科学合理地核定各项技术经济指标。1. 应选在地质条件较好、环境适宜、交通方便、地形开 阔、阳光充足、地势较高、具备必要基础设施，符合卫生和 环保要求，适合建设特殊教育

13、学校的地段。2应避开地震危险地段、泥石流易发地段、滑坡体、 悬崖边及崖底、风口、洪水沟口、输气管道和高压走廊等。3学校周边应有便于安全通行及紧急疏散的校园外部 道路，并应与城市道路相接 ; 应避免学生无安全通行防护设 施的河流及水域。与铁路、高速公路、城市干道、机场及飞 机起降航线有足够的安全、 卫生防护距离。 校园用地应完整， 不应有校外道路穿越。4学校不应与集贸市场，娱乐场所，生产、经营、贮 藏有毒有害危险品、易燃易爆物品的场所，噪声等污染源， 医院传染病房、 太平间，殡仪馆，消防站等不利于学生学习、 身心健康或危及学生安全的场所毗邻。5校园总平面宜按教学、体育运动、生活等不同功能 进行分

14、区、合理布局，各功能区之间联系方便、互不干扰。教学楼应设置在校园的静区，保证良好的朝向。校园内建筑 间距及校内建筑与校外建筑相邻的间距，应符合国家标准和 规划、消防、卫生、环保等部门的有关规定。6校园道路设计应符合城市道路和建筑物无障碍设 计规范 JGJ50 有关规定。学校道路网的布置应便捷，校园 内的主要交通道路应根据学校人流、车流、消防要求布置。 路线要通畅便捷，道路的高差处宜设坡道。路上的地下管线 井盖，应与路面标高一致。招收盲生的学校的路面应铺设盲 人行走导向和止步的触感标志。7学校的主出入口不宜设在主要交通干道边上，校门 外侧应设置人流缓冲区。校园应有围墙、校门。8校舍的组合应符合并

15、严格执行下列规定：应紧凑集中、布局合理、分区明确、使用方便、易于识别； 必须 利于安全疏散； 盲校、培智学校校舍的功能分区、体部 组合、水平及垂直联系空间应简洁明晰，流线通畅，严禁采 用弧形平面组合；9田径场地、球类场地，其长轴宜为南北方向。10学校应设置旗杆、旗台，并位于校园中心广场或主 要运动场区的显要位置。11严禁种植带刺和有毒的植物，严禁使用带有尖状突 出物的围栏。12学校附设的学前教育用房及活动场地宜相对独立设1. 用地面积： 47507 平方米2. 用地性质：特殊教育学校用地3. 建筑容积率：学校建筑用地应按建筑容积率计算（ 即建筑面积与建筑用地面积之比 ） 。学校建筑容积率不宜大

16、于。4. 建筑高度：项目主要建筑均为低层或多层，主体建筑 高度不大于 30 米，教学建筑高度按规范执行。5. 主要建筑：综合教学楼、职教楼、学前教育楼、学 生公寓楼、食堂餐厅、室内运动场及其他辅助用房，另外还 规划建设田径场、篮球场、排球场、羽毛球场等室外体育运 动场所。6. 停车要求：按国家及地方规定设置停车场，其中地下 建筑面积不少于 5000 平方米。布局合理、 功能齐全、 起点要高、 适度超前、 技术先进、 配套完整、造价经济。校园建筑组合宜紧凑、集中，学校的 主要建筑之间宜有廊联系，校园校舍整体性强。建筑形式和 建筑风格要力求体现教育建筑的文化内涵和时代特色。校园 绿化、美化应结合建

17、筑景观统一规划设计和建设，以形成优 美的校园环境和人文景观。特殊教育学校方案设计三 国务院发布了特殊教育 提升计划，计划中提出经过三年努力， 初步建立布局合理、 学段衔接、普职融通、医教结合的特殊教育体系，办学条件 和教育质量进一步提升。全面推进全纳教育，使每一个残疾 孩子都能接受合适的教育。我校作为自治州专业特教学校， 有责任也有能力为我区特殊教育的发展做出贡献。设立特殊 教育资源中心的目的是满足部分学校和有需要人群的资源 需求，弥补普通学校随班就读课堂教学的不足，满足各类随 班就读学生的特殊需要，最大限度地挖掘他们的潜能，促使 他们健康发展，正常地参加社会活动，并能在普通中小学里 与正常学

18、生一起顺利学习，从而提高随班就读质量。为各类特殊儿童提供特殊教育需要的服务。 进一步开发潜力，发展优势，培养他们的自尊心、自信 心，塑造健全人格。为各类随班就读学生提供最基本的康复 设施与接受学业辅导、生活辅导、自修及休闲活动之场所。为随班就读教师提供支持性服务。 为随班就读教师提供特殊教育需求的各类参考资料、理 论与经验技术的支持，并为辅导人员（ 教师、义务工作者或社会工作者等 ） 提供对各类随班就读学生进行辅导、零距离 谈心的场所。为家长提供对特殊儿童进行教育训练的资料、方法及指 导咨询服务。为老师与家长加强沟通、共同研究计划提供适当的场所， 让家长成为随班就读工作的积极配合者。资源中心的

19、设施要求 资源中心一般设在学校图书室或心理咨询室旁边，方便 资源共享， 或设于教学楼一楼。 资源教室的建设面积应有 60 100 平方米。教室应按无障碍设施设计， 满足日照、 采光、 朝向、通风、防噪条件，设置有学习、游戏活动、康复训练 的空间。、按照不同的需求与功能，资源中心的面积可分为三 个类别：面积100 120 平方米，24 间；面积60100 平方米，12 间；面积60 平方米以下， 1间。. 一类资源中心：. 二类资源中心： . 三类资源中心：、按照不同的需求与可能，资源中心的功能可分为三个类别：1. 一类资源中心功能区设置： 办公区：用于资源教师办公的区域，包括档案管理、业 务工

20、作管理、处理日常事务等；接待区：接待学校教师、学生家长、有特殊需要的学生 等来访，研究工作，咨询有关事宜及接待校长和上级领导的 检查等；诊断 /咨询区：用于对学生的初步教育诊断，教学评量， 各种生理功能的测查与测试及心理咨询等；观察/训练区： 用于观察学生的行为、 动作、学习习惯、学习状态等；用于对学生的辅导教学，补救教学，学习技能 训练，语言听力训练，学生作业，独立学习，小组合作学习 等；康复训练区：组织各种小组康复训练，实施个别康复训 练，与家长配合进行康复训练，学生锻炼身体，游戏等；教学资源区：储存、保管各类教育、教学资源。收集整 理，研制教具、学具、玩具等资源。研究制作各科教学和辅 助

21、教学的电脑课件、光盘资源；阅读/ 会议区：平时用于学生和教师、家长在资源中心 中查阅资料，阅读书籍和各种刊物。需要时用来召开小型会 议，研究安排工作，进行教研组活动，集体备课等；信息资源采集编辑区： 用专用设备进行信息采编、 整理、 制作、复制、储存等项工作。2. 二类资源中心功能区设置： 办公区：； 会议/ 接待区； 诊断/ 咨询区； 观察/ 训练区； 康复训练区； 教学资源区。3. 三类资源中心功能区设置： 办公 / 接待区：； 学习/ 训练区； 教学资源区。资源中心的设备：常规设备. 桌椅：办公桌椅；接待桌椅；学生桌椅； 会议桌椅； 电脑桌椅；特制桌椅；黑板、手工工作台。2. 柜： 资料

22、柜； 书柜；教具柜；学具柜； 档案柜； 电视柜。3. 置物架：图书杂志架； 玩具架； 小型康复器材架；学生作品展示架； 衣帽架。办公设备 .文书用品； . 电话； . 电脑； .打印设备；. 复印设备。视听设备. 电视机； .DVD 机；.CD；. 音箱。康复训练设备 康复训练设备： 助视器、 助听器等、 多功能健身器、触觉活动组合器材，各类小型康复器材，教 具与学具玩具资源等，可以根据需要随时添置。 资源中 心的软件要求 资源中心一般应具备：全套教材，适用的 图书、卡片、音像资源与教学软件，学生个案资料以及特殊 教育相关的图书、期刊、参考书等等。测查评估专业资源 .诊断与评估工具类；. 心理

23、量表类；.学习诊断工具类； . 视力、听力测查工具类；问卷调查工具类；. 课程评估工具类；. 各类评估、测查参考书。图书音像资源. 特殊教育专业图书 特殊教育学及相关书籍； 特殊心理学及相关书籍； 各级、各类特殊教育的规划、 政策、规定等文件； 特殊教育的教育、教学经验、论文 集； 特殊教育学校的教材及校本教材； 其他有关书籍和刊物。. 一般教育专业图书 心理学理论与实际应用图书； 划、政策、规定等文件； 童读物。 . 有关教师专业用书 教师教育、教学用参考书；. 音像资源 教育类； 特殊教育培训类； 乐治疗类；欣赏类学具、教具、. 教学类特殊教育教育、玩具资源教育学以及教育理论图书；教育部门

24、制定的有关规 幼儿教材及低幼读物； 儿教师特殊教育培训用书； 现代教育技术图书。 康复类； 人文类； 教学经验类； 音 . 康复类 听障语言康复训练用具； 肢体康复训练用具；感觉统合训练用具；精细动作训练用具 资源中心的人员配备1、资源中心要设置 1-2 名专（ 兼） 职资源教师，负责场 室的使用安排与管理、指导随班就读教师在教学中落实个别 化教学计划、提供各种专业咨询服务、组织教研活动及家长 沟通等等。2、资源教师一定要具有良好的教育素养，相对稳定， 并具有一定的组织协调能力、管理能力、教研能力、专业指 导技巧。3、资源教师每周负责的辅导课以 10-13 课时较为适宜， 其它时间主要用于资源

25、中心的管理、为随班就读教师和家长 提供咨询与指导服务。4、学校可安排数名校内的教师担任个别化辅导教师。 资源中心安排学习活动的原则1直观性原则：直观性原则反映着各类特殊儿童认知 规律，符合他们的思维特点，能丰富他们的直观经验和感性 认识，为他们掌握知识要领和发展智力创造条件。2补偿性原则：各类特殊儿童生理、心理障碍妨碍他 们全面发展，通过对各类残疾儿童缺陷的补偿，开发智力提 高认知水平，全面提高素质。3. 趣味性原则：根据各类特殊儿童的心理特点，利用多 种手段，引起他们的兴趣， “寓教于乐” ，努力创设一个和谐 愉快的环境。 4. 针对性原则：各类特殊儿童的身心特点 存在很大差异，要针对各自的特点，区别对待，使每一个特 殊儿童在语言发展、心智活动、情感意志及交往能力等方面 得到充分发展，满足个体需要。5. 社