培养新闻采访课程实践教学思考

1、培养新闻采访课程实践教学思考国内新闻学教育发展非常快，相关研究也不少，存在的问题之一就是理论与实践相脱节，培养出的毕业生难以适应 媒体发展需要。新闻采访课程作为国际新闻专业的核心课程， 教师不仅要向学生传授新闻采访的基本理论、方法、技巧， 更要注重实践教学，切实培养学生的新闻实务素质，让学生 在实践中进一步理解和运用新闻采访的方法和技巧。2019 年清华大 学李希光教授的新闻采访写作课程被列为国家级精品课。他 的教学中有六种实践教学模式，包括对话式练习、作坊式课 业、大篷车课堂、案例学习法、情景模拟练习和新闻现场练 习等。他引进了“学在路上”的教学理念，带着学生重走长征路，到孔庙讲新闻学，探访

2、楼兰古城等，在课外实践中借 然而，“清华模式”在国内的新闻采访课教学中还只是个案鉴美国新闻学教育中师傅带徒弟”的方式，受到多方好评。根据检索到的论文及国内引进、翻译的西方新闻学原版教 材（如新闻报道与写作 、创造性采访 、新闻采写教程： 如何挖掘完整的故事 、新闻写作与报道训练教程等） 可以了解到发达国家新闻实务教育中的一些理念和模式。美 国的本科新闻教育就是培养记者，有三个突出特点，即以实 务训练为本位、以社会科学为依托、以人文主义为目的。自 美国密苏里大学创立新闻学院以来，新闻采访写作一直是美国新闻专业学生必选的四门专业核心课程之一，主要通过三 种途径实现培养目标， 即课堂课程教学、 校内

3、传媒工作机会、 校外传媒工作机会，丰富的实践经验增强了学生在人才市场的竞争力。美国很多大学都办有自己的媒体，方便学生实 习，还进一步要求学生到新闻机构实习，如马里兰大学新闻 专业的学生需要有一个学期在新闻机构工作。加拿大的新闻 教育普遍要求学生不仅具有专业知识，如从基础报道训练如 采访技巧、新闻写作，到一系列的制作课程，而且要有实践 经验，要求有两个半年的实习期，广泛涉猎社区报纸业务和 电视纪录片制作等。日本的新闻学教育同样强调实践重要性， 朝日新闻、电视台等新闻单位从 2019 年开始接受实习学生，并作为制度确立下来，实习时间为半年，记2学分。鉴于国外的新闻学教育和国内“清华模式”的经验，根

4、据 笔者所在国际新闻专业的实际情况，尝试设计了新闻采访课 程的特色实践教学体系，旨在培养学生的新闻敏感，使之成 为具有强烈好奇心、高度社会责任感、敏锐的观察力和独到 分析力的人。构建新闻采访课程的实践教学体系，分为课堂实践、校园 实践、校外实践、英语采访实践四个部分。课堂实践利用课堂做一些简单的采访练习，如用电话预约采访等。具体设计如下： 校园实践 校外实践 英语采访实践程组织形式和教学方法美国的新闻实务课教学提供了一些借鉴，教师只有十分之的时间上课，接下来就是由教师出各种各样的题目让学生 去独立完成，最后由教师对学生的作业进行评点、讨论和个 别辅导。提倡自学和小组讨论，学生六七人为一组，教师

5、配 备 2 个，一个是大学的专职教师，一个是兼职辅导老师， 由新闻界资深的记者和编辑担任。以此为鉴，扩展、延伸 新闻采访课堂空间， 实践课堂可以在教室、 在校园、在社会 通过营造采访环境以及让学生真实地进入采访环境，学习如 何进行新闻采访。教学方法上，需要注意课堂理论教学与实践教学同步，教 师参与学生的采访小组实践活动，在实践中采取“师傅带徒 弟”的方式，鼓励学生树立信心，从学生进入“新闻现场” 问第一个问题开始，教师记录下学生的采访活动，并在学生 采访结束时给予评价。要求教师能够对每个学生进行至少 次有针对性的辅导。改变传统的以教师课堂讲授理论为主的教学方式，结合经 典案例分析，组织学生讨论

6、。案例教学法，是指利用以真实 事件为基础所撰写的案例进行课堂教学，让学生针对案例充 分表达自己的见解，以达到高层次认知学目标的一种启发式 教学方法。在分类采访的内容讲授中，选择典型新闻事件， 让学生学着作为职业记者来进行模拟操作。设计灵活多样的考核方式，提高学生投入采访实践的积极 性、主动性和创造性。把课程成绩分散在学期中间，让学生 放弃最后考试背背书就拿学分的思想，特别增加实践环节在 成绩中的比重。如采访校园陌生人写成的采访报告，作为期 中作业；采访新闻业界人士并写成采访报告，作为期末作业 的一部分；采访小组的新闻稿件也作为最后成绩的一部分。最后，建立课程的讨论区或网站，把教学资料上网，构建 良好的师生互动平台，实现开放式教学。总之，改变以教师为中心的新闻采访