话有三说巧说为妙

1、话有三说巧说为妙古话说“良言一句三冬暖， 恶语伤人六月寒。”在生活中 我们也常能看到，一句话可以化干戈为玉帛；同时，一句话也可 以功败垂成。既然语言有这么大的魅力，我们教师的语言更应该成为语言艺术的典范， 因为早有前辈说过：“老师不经意 的一句话，可能会创造一个奇迹”。作为一名教师，每天甚至每 节课都会遇到芝麻大的棘手事，这些“小儿科”的事虽然谈不上 是“疑难杂症”，却也让为人师者劳心费神，如若处理不当，可 能引起师生矛盾。但是只要我们掌握了语言的艺术， 大可不必杀 鸡动用宰牛刀。因为在我们教师挑剔的眼中，恨铁不成钢的心中， 总是要批评的比要表扬的多， 可若是我们总是让批评的话语赤裸 裸的脱口

2、而出，那带给学生本人的杀伤力该有多大， 而且我们教 师自身的人格魅力也大打折扣； 相反，如果为人师者的我们能美 化我们的语言，效果又如何呢？且看我教学中的两个真实事例。我现在带的两个平行班中， 一个由我担任班主任，我的教学 工作因为“班主任效应”， 自然很轻松，但是另一个班则让我头 疼不已。上学期的一个早晨我去上课，铃声早已响过，可仍然有 五个空位子，那五个男生说白了就是坐在教室里的社会青年。我边上课边等，大约十分钟后，我看到窗户边走过的五个身影，顿 觉得心里轻松了许多，毕竟人在课堂，就不会出什么大乱子。刚 想着，他们几个人大摇大摆连报告都没喊就进了教室，学生们朗朗的书声也戛然而止，大有山雨欲

3、来风满楼之势， 我不禁回头一 看，他们每人手捧一桶泡好的康师傅方便面！所有同学的眼睛齐刷刷的望着我，等着看我怎么摆平他们的班霸。 我强忍着内心一 触即发的炸弹，平静地讲完几个重点问题，安顿学生自己做练习。 我估摸他们的面也已经泡的很过了， 便说：“你们几个端出去吃 吧！”他们出去了，我就在过道里貌似巡视其他同学的练习情况， 其实在想如何处理这件事。因为这件事情的处理结果直接关乎我 为师的尊严，如果处理得法我便是霸主们的“霸主”，才有站稳 讲台的资格，如果矛盾激化，我怕是颜面全无，以后被他们轰下 讲台的次数还多着呢！我的大脑飞速旋转着，用最短的时间集合我所有的智慧因 子。等他们吃完了，我便去教室

4、外和他们谈话。“面是不是都陀 在一起啦？实在不好意思，我想让你们把那几个讲解听完了再 吃，结果时间没把握好，反而延误了你们的时间，影响了面的口 感，我给你们先道个歉！”听我和颜悦色的说完，他们几个人的 脸上开始泛起红晕，有点不自在地扭捏起来。我又接着说：“我 给你们都上了两年的英语课， 还从没给大家要求过上课不能吃方 便面，俗话说无知者无过，我再给大家道个歉。”他们的脸 涨得更红了，头也低下了，难为情地说：“老师，我们错了，以 后再不这样了！ ”看到他们知错的样子我赶紧趁热打铁，在当着全班的面表扬了他们能知错就改的好品质，随后是全班热烈的掌一场势必惊涛骇浪的战争，最终未见硝烟弥漫就恢复了风平

5、浪静。我相信全班热烈的掌声不光是给他们的，也有我的份！上学期期末考试前的一周，也是在课堂上，大家都聚精会神 地复习我方才勾画的几处重点。正当我给一个小组的同学讲解 时，靠门的一个小组里传来悉悉索索的声音，开始我没怎么当回事，想着教室里的肃静足以镇压这种无益的干扰，继续给他们讲解，一道题没讲完，悉悉索索居然迅速演变为嘻嘻哈哈，这下非 制止不可，该我出手了！走过去一看，连我也忍俊不禁：他们组 里面有个女生右胳膊骨折了，打着石膏，用绷带挂在脖子上吊着。 可是眼前她的那条用石膏固定的胳膊好好地放在桌子上，吊胳膊的绷带却套在她对面的两个男生的脖子上。我看到的一幕，全班同学当然也都看见了，我还能强忍着想笑

6、和发怒的矛盾情绪，可是学生已经笑得前仰后合， 炸开了锅。我一下子竟不知道该说什 么来制止这场恶作剧，但我知道全班性的起哄想要瞬间平息必须 要靠我的智慧。马上，我便有了主意。我说：“这件事情是可笑， 如果我不制止，这节课大家可以一直笑下去， 浪费掉剩下的半个 小时，可是如果我们现在就收心学习， 仅仅耽搁了刚刚过去的两 三分钟，就当他们给我们调节了一下课堂气氛， 下面的半个小时 你们自己决定怎么度过！”顷刻间，教室里安静下来，大家纷纷 埋头回到复习中去。试想一下，如果我情急之下劈头盖脸一顿臭骂，那么我亲手毁掉的不止是他们的一节复习课， 还加剧了师生矛盾，恶化了师生关系，后果真是不堪设想。不是刻薄的

7、语言， 不是严厉的责罚才能让孩子对老师的教育 言听计从。 让批评的话语转个弯再出口， 能让学生在无形中感受 到来自老师的温柔和严厉， 真正感受到老师不同于父母的而又胜 似父母的爱。现在 00 后的孩子，绝大多数都是独生子女，娇生 惯养顺心顺意惯了， 他们拒绝学校里简单粗暴， 批评打骂的教育 方式。因此常听到周围同事或网上电视上看到同行在抱怨“老师 越来越难做了；孩子都被宠上头管不了了；一届不如一届了，如 何等等。”但是，反过来想想，现在的孩子也是孩子，也像以前 的孩子， 甚至和当年的自己一样调皮捣蛋和淘气任性， 只是因为 物质和精神生活更加丰富而比以前的孩子见多识广， 更懂事， 更 成熟，甚至有些方面还强于我们老师，因此，他们对老师的要求 更高更严。时代变了，孩子变了，如果我们继续沿用陈观念旧方 法，势必师生矛盾愈尖锐，工作压力愈大，倍感事业进入低谷， 事事不如意，愁进校上班，更愁进教室上课，不知不觉患上职业 倦怠综合症， 只好做一天和尚撞一天钟， 等着退居教学二线抑或 退休，然而度日如年的过日子太难捱了。与其这样，还不如我们 积极思考应对策略， 重新认识定位学生， 自己寻找愉悦的教学方 法。话有三说，巧说为妙，如果我们