课堂教学巧用“虚招”

1、课堂教学巧用“虚招”课堂教学中，教师作为教学主导，负责教学设计和情节推动， 自然要主动出击，运用各种教学手段实现教学目标。 这些教学方 法就是招数。教学效果如何，与教师设计的招数有直接关系。如 果教师还没有出招，学生早已有了破解之法， 这样的招数就没有 多大实效了。因此，教师要调动教学智慧，多设计一些虚招，由 于这些虚招带有很强的隐蔽性和不确定性，学生很难不中招。一、虚招设悬，故弄玄虚造气氛课堂教学中的虚招，是指教师故意抛出一些噱头， 以此吸引 学生的注意力，制造特定的课堂气氛，为教学任务的顺利实施创 造条件。因为虚招有很强的诱惑性和不确定性，自然能够造成一些悬念，这样可以引导学生一步一步走进

2、教师所设定的教学意境 之中，在教师的调度下完成学习任务。在教学陶校长的演讲时，也许是内容过多涉及“大道 理”，导致学生的学习兴趣不足。于是，我顺手拿起麦克风对学 生说：“这麦克风就是为你们准备的，等学完课文之后，我要请 一位同学来做一回校长，给咱们来一段精彩的演讲。如果讲不好, 要接受处罚的，让他给咱们跳个舞吧。”学生们都哄笑起来。我 说到时候要找班级里表现最差的那个学生来演讲。学生听我这样一说，都不敢怠慢了，积极举手发言，专注度大幅度提升。从这个案例中可以看出，教师前面设计的所谓“让学生当校长并演讲”的教学环节，实际是一个虚招，教师根本就没有打算 真正实施，可学生并不知教师说的是真是假， 自

3、然不想成为那个“献丑”的校长。但学生又充满期待地要看别人表演，课堂教学 气氛即刻被点爆了。二、虚招实用，暗度陈仓巧转移课堂教学使用虚招并不是一般意义上的欺骗，而是一种斗争策略，如果设计精当，就可以收到意想不到的效果。特别是虚招 实用，以虚促实，可以巧妙实现教学行为的转移。教师从虚设的 环节开始，逐渐将学生引入实实在在的训练项目中，让学生在不知不觉中获得学习体验。这在“三十六计”中应算是“暗度陈 仓”了，表现了教师运筹帷幄的教学智慧。庐山的云雾是一篇写景散文，语句精美，可读性很强， 很适合学生朗读训练。全国著名特级教师于永正在教学这篇课文 时，为提升学生朗读的积极性，就进行了虚招实用的设计。于老

4、 师提出要和学生进行朗读比赛， 学生顿时来了精神。于老师先找 了一个学生朗读，结果这个学生表现得很好， 于老师给予了极高 评价，他请了一个学生来帮他参加比赛， 被叫到的学生自然不敢 怠慢，读得非常投入。其他学生的注意力也被紧紧扣住，训练效 果相当显著。教师虚设了要与学生比赛的计划，把学生的胃口吊起来了， 然后又巧妙地回避了自己的出场， 让其他学生代替比赛。试想一 下，对学生而言，能够代表教师参加比赛，不仅是一种荣耀，更 是一种责任，所以学生一定要表现得最优秀才能对得起“替补” 这个身份。教师的巧妙设计，把学生“哄”得团团转，以要与学 生比赛这个“虚”转移到朗读训练这个“实”上来， 过渡自然巧

5、妙，学生“中计”了还乐此不疲， 这不正说明教师虚招设计的精 妙吗？三、虚招频出，巧使连环攻心计课堂教学中，教师可以根据不同学生群体设计更多的虚招， 甚至不惜挑起事端，激发学生的斗志，让生生互动呈现猛烈碰撞。 这对提升学生的探究力度，实现认知升级有重要促进作用。在学习花瓣飘香这篇课文时，为激发学生的学习热情， 我在课堂导入阶段就开始设计虚招：“今天咱们要来学习花瓣飘香，我先读了两遍，却不知道课文讲了一件什么事。谁能够 帮我找找原因？同学们先读一读，看看这篇课文到底说了什么 事。”学生很快就进入了课文阅读中，读得非常认真。读完课文 后，我并没有让学生解答前面我提出的疑惑，又继续说：“我现 在突然明白了我为什么没有弄清课文说了一件什么事，可又一个疑惑产生了。课文最后说我买了两盆月季花，为什么要放一盆在母亲的阳台上呢？谁要是能够帮我解开这个难题，我一定去买两盆月季花，一盆送给母亲，另一盆送给你。”学生开始讨论 起来，课堂气氛异常活跃。教师故意说这个不知，那个不懂，当然是装出来的，分明是 虚招。如果学生信以为真，就说明教师装得像，很好地就将学生 的学习积极性给调动起来了。这其实是教师的攻心术，用得巧妙, 就可以获得事半功倍的效果。课堂教学中引入虚招，并非是教师哗众取宠，而是要抓住学 生的敏感神经，针对学生的关注问题进