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文档简介
1、课堂文字材料引用的教学效果在语文教学过程中,教师经常会引用一些课外文字材料对 课文内容进行补充。这些文字材料的引用如果恰当, 就会给我们 的教学带来意外的收获。那么,该如何恰当准确地引用课外文字 材料呢?笔者认为,可以在课堂的三个环节中引入。一、导入环节引用文字材料,可以自然而然地引出作者、课 题课堂导入的方式很多,在导入环节引用文字材料, 可以起到 引出作者、课题的作用,激发学生的学习兴趣。例如,在学习人教版八年级下册岳阳楼记伊始,我在黑 板上给学生展示了清代窦序关于岳阳楼的一副长联:“一楼何 奇?杜少陵五言绝唱,范希文两字关情,滕子京百废俱兴,吕纯 阳三过必醉。诗耶?儒耶?吏耶?仙耶?前不
2、见古人,使我怆然涕下。诸君试看:洞庭湖南极潇湘,扬子江北通巫峡,巴陵山西 来爽气,岳阳城东道岩疆。渚者,流者,峙者,镇者,此中有真 意,问谁领会得来?”这副长联叙说洞庭湖的地理环境、传说故事、文人雅颂。其 中“范希文两字关心,滕子京百废俱兴”,“洞庭湖南极潇湘, 扬子江北通巫峡,巴陵山西来爽气,岳阳城东道岩疆”等内容又 与课文相印证,学生对这副长联非常感兴趣,由此引入课文,可 谓水到渠成。又如,学习人教版八年级下册唐代诗人李白的行路难一 诗之前,我给学生摘抄了诗人余光中先生寻李白中的几句诗 句“酒了豪肠 /七分酿成了月光 /余下的三分啸成剑气 / 绣口一吐 / 就半个盛唐”(余光中隔水观音集)
3、,这几句诗句抓住与 诗人的生命碰撞交融的“酒”、“剑”、“月”等重点意象,把 李白不凡的风度、独特的气质、飘逸的情怀、洒落的心神刻在纸 上,就仿佛踏上了通往李白内心的桥梁。 学生赏析完这几句诗句 后,已经迫不及待地想要在行路难中去“寻”李白了。二、在教学过程中引用文字材料, 能让学生更深刻地理解课 文教师在教学过程中常会遇到这种情况: 学生对文章中的某句 话不理解或者对于某一个知识点理解不透彻。 怎么办?其实, 教 师在备课过程中多花点心思,寻找一些相关的辅助性文字材料, 问题就能迎刃而解。人教版八年级上册 亲爱的爸爸妈妈 一文中有这样一个句 子:“人,是健忘的。不记仇,很对。但是,不能忘记。
4、”学生 对这句看似前后矛盾的话理解特别困难, 这时,我们引用列宁的 名句“忘记历史,就意味着背叛”就能使学生醍醐灌顶。但凡老师都知道学生对学习鲁迅的作品非常头疼, 要想深入 地理解他的作品有一定的难度。 课外文字的介入, 会起到事半功 倍的效果。如学习人教版九年级下册孔乙己时,学生在理解酒客对 孔乙己的态度仅仅停留在嘲笑的层面。 事实如此吗?我给学生展 示了两段文字材料:材料一:凡捕食雀、鼠,总不肯一口咬死,定要尽情玩弄,放走,又捉住,捉住,又放走,直待自己玩厌了,这才吃下去,颇与人们的幸灾乐祸,慢慢地折磨弱者的坏脾气相同。 鲁迅猫狗鼠材料二:暴君治下的臣民大抵比暴君更暴;暴君的暴政,时 常还
5、不能餍足暴君治下的臣民的欲望。暴君的臣民,只愿暴政暴在他人的头上,他却看着高兴,拿“残酷”做娱乐,拿“他人的 苦”做赏玩,做慰安。 鲁迅暴君的臣民这两则材料的引用,使学生理解了作者的情感所在, 明白了酒客们对孔乙己的态度不仅仅是嘲笑,还有冷漠与观赏。三、课堂结束对课文进行小节时引用,能使课堂韵味悠长 我一直认为一堂好课总会在结尾处有一个精彩的跌宕让学 生回味无穷。文字材料的引用,可以使课堂韵味悠长。上完艰难的国运与雄健的国民,我给学生讲毛主席的名句:“与天奋斗,其乐无穷;与地奋斗,其乐无穷;与人奋斗, 其乐无穷”鼓励他们在人生的道路上勇往直前!上完我的母亲,我和学生一同感受胡适先母行述中的情深、意切:“生未能养,病未有侍,毕世勤劳未能丝毫分任, 生死永诀亦未能见一面。平生惨痛,何以如此!” (曹伯言选编胡适自传)上完鱼我所欲也,我和学生一起研读“本心”的内涵: “恻隐之心,人皆有之;羞恶之心,人皆有之;辞让之心,
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