给学生自主学习的空间

1、给学生自主学习的空间现代教育的发展，要求学生形成新的学习方式，义务教育语文课程标准强调了语文教学具有自主性， 语文学习的自主 性要求语文教师确立学生的自主地位，培养学生主动探究的精 神，引导学生自读、自悟、自我提高。语文课堂是师生共同构建 学习经验的场所，在这里教师不能单纯地把传授已有的经验作为 自己不可侵犯的场所，教师应该是教学情境的创设者， 给学生自 主学习的空间，让课堂成为学生探求知识的海洋、心灵互动的空间、智慧展示的舞台、生命成长的乐园。我认为，在语文课堂上的精讲多练， 学生自主学习具有充分 的教学优势，“精讲”是教师根据教学目的、 要求和学生的实际， 对教材中的重点、难点做精辟的讲解

2、，使学生能从丰富多彩、纷 繁复杂的内容中理出头绪，抓住中心，并腾出一部分时间，加强 基本训练，加强能力培养。“多练”是指在课堂教学中，教师应 多给学生练习的机会，并加以指导，目的是通过训练，达到理解、 巩固学生所学知识和培养学生分析解决问题的能力。“自主学 习”是指在教师的指导下充分发挥学生的积极性，把课堂还给学生，让学生成为学习的主人，使被动学习转化为主动学习，让学 生积极主动地参与学习的全过程，养成自己学习思考、主动探索的习惯。学生在教师的指导下，动口说，动脑想，动笔写，主动 获取知识，发展智能，实现自我的全面发展。在构建语文教学课堂模式“教一学一测”中，我本着“让学 生成为学习的主人，教

3、师必须在课堂教学中给学生自主学习留一 定的空间”的理念进行教学。下面我浅谈我个人的几点做法：一、培养学生自主读书的能力要让学生真正成为学习的主人， 课堂上能自主地学习，首先 应培养学生自主读书的能力。只有学生自主读书能力得到培养， 才能使学生在学习过程中发展他们的主动性，积极主动地去学 习。培养学生自学能力，首先必须教给学生自主读书的方法。因而，在讲授新课之前，我先编拟导学提纲，提出问题性目标，让 学生带着问题，借助工具书和有关资料预先学习课文内容，扫除文字障碍，再教给学生读懂一篇课文的最基本、最容易的一般方法。如，概括课文的主要内容，理清文章的线索，概括段意；接 着，教学生抓住重点句反复诵读

4、，仔细体会，深刻理解文章内容 和思想感情，最后让学生在反复诵读中勾画圈点精彩词句， 精彩 段落，勾画圈点课后思考题的有关内容，找出不懂的问题，在课 堂上合作探究中解决，仍然不理解的题，在课堂上质疑环节中提 出来师生共同解决，这样使学生对所学内容感到有问题可想，有许多矛盾需要解决的情境， 充分做好课前准备，这样既可以培养 学生预习课文的习惯，又能达到自主学习的目的。二、给每个学生展示才能的机会在教学过程中，教师应该面向全体，精讲多练，因势利导, 让每个学生都有参与自主学习的机会。1. 给学生质疑的空间， 每一节课我都尽量做到精讲， 压缩自 己的活动， 留更多时间给学生自由质疑问题， 使学生由以前

5、的被 动的听记，转为主动学习。2. 优化学生学习气氛，如课堂上多用鼓励性的语言去肯定、 评价学生。让学生感受到成功的喜悦， 从而更积极主动地去学习。3. 增强课堂教学中学生活动量，让学生读、思、议、写，促 使学生动眼、动手、动脑、动口，给学生提供一个人人参与多种 感觉器官参与的机会。4. 每一节课都根据本节课所学内容设计一课一测题， 达到当 堂课的内容当堂掌握的目的。并尽力做到当堂内容学生互评互 改，让每个学生积极主动地参与进来， 都有表现自己才能的机会。语文课堂是学生发展的天地， 在语文课堂教学中， 教师要善 于创设有利于学生学习的情境，真正把学习的主动权还给学生， 关注学生的情感和发展， 使课堂焕发生命的活力， 这样才能让教 育成为充满智慧的事业， 才能有效地使学生学会学习， 学会发展， 学会创造。在教与学双向信息交流中， 教师要改变传统的教学模式， 充 分调动学生的学习主观能动性， 给他们自主的学习空间， 满 足不同水平学生的不同需要，