科学教学中素质教育探讨

1、科学教学中素质教育探讨教育要面向现代化，面向未来，面向世界。二十一世纪各国 在政治、经济和科技领域焦点是人才竞争，其实质是教育竞争。 邓小平指出： “教育是一个民族最根本的事业。 ”教育关系着国 家和民族的存亡和盛衰， 只要教育水平和质量不断提高， 才能适 应当前社会发展需要，才能促进生产力的发展。1 科学教学中，实施素质教育的必要性和紧迫性“应试教育”是以升学为目标， 以教师为主体， 学生为从属 的灌输型教育。 主要表现为： 重成绩、 轻能力；重课本知识传授、 轻全面发展；重部分（优生）、轻整体。形成“高分低能”“高 分低德”等异常现象， 严重阻碍了学生个性和能力的发展。 如有 些学生电学知

2、识掌握很好，但接一个实用的家庭电路却无从下 手；再如上海某中学一学生文化成绩很好， 但却因流氓被捕入狱。 如此现象令人担忧，好在许多有识之士认识到必须尽快实现由 “应试教育”向“素质教育”转变。 中国教育改革和发展纲要 指出“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨 道”，即实施素质教育。要使学生在学校学习做人，学会思考， 学会创造，具备对现代社会的适应能力和生存能力。2 提高教师素质是实现素质教育的保证 “应试教育”思想由来已久。考试考什么，教师教什么，学 生学什么， 学生就像是盛知识容器和解题工具。 教师只注重学科 知识教学， 忽略对学生进行德育和能力的培养。 这就要求广大科 学教师要加

3、强学习，尽快转变教育观念，提高教育水平，增强自 身素质，大力推进素质教育的实施。2.1 加强师德建设 师德是教师的灵魂。决定学校能培养出 什么样的人。只要具备良好师德，才能有强烈的社会责任感，才 能担负起教育新世纪接班人的神圣使命。2.2 加强业务学习，提高教学水平 随着以计算机为标志的 新技术革命的迅速发展， 人类社会出现了前所未有的状况， 无论 从知识总量的增加， 还是从知识的陈旧与老化， 都要要求科学教 育必须根据现代科学技术的发展要求， 迅速更新自己不适应的内 容，而且人才教育具有长效性， 这就要求教育要有超前性。 因此， 科学教师只有不断加强业务学习， 提高教学质量， 才能面对新世

4、纪的教育挑战。3 改革课堂教学是科学学科实施素质教育的关键 课堂教学是素质教育的主渠道。 传统的“应试教育”中， 科 学课堂教学的基本模式是教师为主体的说教式教育。 学生处于被 动地位， 主观能动性受到严重抑制。 教师受片面追求升学率的影 响，忽略对学生的思想品德、实验技能和心理素质等的培养，与 高校和社会对人才的要求不能接轨。 因此， 科学教学必须抓住课 堂教学这一突破口，积极推进和全面实施素质教育。3.1 加大德育渗透力度， 培养优良品德 重视学科知识教学， 忽视德育教育是科学教学的一个盲点。 主要表现为以下两点： 认为德育教育是政治、 历史等文科的教学任务， 与科学教学无关； 科学教材中

5、德育内容少， 即使课堂上读读， 对科学学习也没有 多大帮助。这两种错误认识导致了“高分低德”、思想不健康、 心理异常等学生的出现。 作为科学教师要十分注意从科学知识内 部挖掘德育教育素材， 发展学生的非智力因素， 积极探索科学教 育与德育教育的最佳结合点。 中学科学教学中的德育教育主要包 括两个方面。一是爱国主义、集体主义教育。通过介绍我国历史 上有关物理学家的发明创造和现代科学技术的伟大成就和发展 前景， 培养学生的民族自信心和自毫感， 体会由祖国人民凝聚力 所发挥的巨大作用， 激发学生的爱国热情和为祖国繁荣富强而奋 斗的献身精神。 如我国古代火箭和指南针等的发明。 二是科学思 想教育。 科

6、学教学不能忽视科学思想教育。 “科学的态度”是学 生安于学习，乐于进取的保证。通过“牛顿的故事”，教育学生 谦虚谨慎，勤于钻研； 以“欧姆坚持不懈的精神”激发学生学会 在逆境中拼搏进取等，使学生养成遵守纪律、严肃认真、实事求 是的科学态度。3.2 加强能力培养是实施素质教育的核心 素质教育的实质 就是“面向全体学生， 让学生全面发展”， 使学生初步具备多方 面能力， 为他们将来走入社会打下坚实基础。 对科学课堂教学而 言，重点进行以下三方面能力培养：知识应用能力培养。这是 提高学生智力的主要途径， 也是考查学生对知识掌握情况的重要 手段。实验能力培养。观察和实验是学习科学的基本方法。 创造能力培养。 作为基础学科， 科学教学不仅要向学生传授基础 知识，使其掌握基本技能和方法， 更要重视培养学生的创造能力。4 改革科学教育评估机制，促进素质教育持续进行 合理的评估机制能快速反馈到教学过程中， 并对学生起激励 作用， 有效引导学校的教学工作。 未来的科学教育评估机制会更 加健全， 如除进行文化测试外， 还可设有实验研究， 设计、装配、 修理等自选