九年一贯制学校学生逆反心理的调查研究实施方案

1、资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权，请联系改正或者删除。九年一贯制学校学生逆反心理的调查研究课 题 实 施 方 案新民市大民屯学校二八年六月十九日九年一贯制学校学生逆反心理的调查研究课 题 实 施 方 案资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权，请联系改正或者删除。新民市大民屯学校( 一 ) 课题的提出1、 问题的来源和依据 :为了贯彻教育部关于加强中小学生心理健康教育的若干意见中所指出的 : ”良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分 , 是未来人才素质中的一项十分重要的内容。 ”依据当代中学生的身心特点和课堂教学特点 , 以理论性与实践性结合 , 知识性与趣味性相结合 , 本着寓

2、教于乐的原则 , 使心理学比较自然的走向学生的生活领域 , 走向她们的内心世界 , 有助于她们在”润物细无声”中走向成熟 , 走向成功。学生的逆反心理 , 在学生中 , 经常可遇到一些消极、 冷漠 , 甚至敌正确态度对待学习和生活的心理现象。 逆反心理 , 它是一种消极心理品质 , 对学生的学习非常有害 , 对她们身心的健康发展也是极不利的。往往导致与家长的不和睦,性格变孤僻等不良反应。 我们搞这个课题 , 是想找出产生这种逆反心理的原因及其表现等等 , 并了解一下家长和孩子们的心声 , 找出一些合适的方法来避免产生这种心理。2. 课题研究的意义和价值建设和谐社会是当今社会倡导的主题 , 教育

3、当然也应是和谐教育 , 关注有逆反心理学生的教育是人本思想的一个重要表现。 经过课题的实施 , 探索出一条适合九年一贯制学校逆反心理教育的途径和规律 , 也探讨出一套学校对逆反心理生管理教育的模式和方法 , 少年儿童的逆反心理如不加以重视和疏导 , 后果将难以想见。中小学时期是儿童发展历程中的一个重要时期 , 它是儿童个性心理品质形成的重要阶段。 因此 , 认真研究小学生逆反心理的成因 , 寻找积极的疏导方法 , 不但具有广泛的社会价值 , 而且对学生的健全人格精神的培养具有重要意义。本课题主要经过研究对在农村有逆反心理学生进行道德教育 , 真正的培养并提高这类学生良好的心理素质、 行为习惯

4、, 让她们能够健康的成长。经过课资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权，请联系改正或者删除。题的实施 ,进一步提高我校德育管理水平,促进我校教育环境的和谐发展。 同时探索出一条适合学生心理健康发展的教育途径和规律,以便在更大范围内推广。( 二) 、 课题的界定与概述本课题主要研究九年一贯制学生逆反心理教育的问题。( 1)逆反心理的特点 :从结构看 ,逆反心理是认知、情绪和行为倾向三者的有机统一。从特性来看 , 逆反心理是社会依存性与相对独立性的有机统一。 逆反心理与其社会心理一样 , 具有两个基本特征 : 一方面依赖与它所反映的对象 , 即社会存在 ; 另一方面 , 对所反映的对象又具有相对

5、独立性。 逆反心理受社会存在的制约 , 它产生于客观存在不符主体需要之时 , 并不是无缘无故的 , 当需要得到满足时 , 则不会产生。另一方面 , 逆反心理不是人们对社会存在简单被动的反应 , 而是经过加工改造的能动反映。从作用来看 ,逆反心理有积极与消极之分。 现在有一种倾向 ,提到逆反心理 , 不是认为它是好的 , 就是认为它是坏的 , 甚至认为它是一种变态心理。 把逆反心理说成是一种变态心理显然是错误的 , 因为观念是人脑对一部分客观事物的正常反映 , 任何一个正常的社会成员都可能产生。 至于评价逆反心理的好与坏 ,一定要视具体情况而定 , 抽象地谈论它的积极与消极与否是不正确的 , 因

6、而是没有多大意义的。其判断标准是看某一逆反心理能否对客观事物进行正确反映。从存在来看 , 逆反心理是稳定性与可变性的统一。 某种逆反心理一经形成 , 将持续较长时间不易改变。 每当对象一出现 , 就以相同的态度待之 , 从而表现出一定的稳定性。可是 , 逆反心理又是一种可变的社会态度 , 在导致逆反对象的条件根本变化后 , 原有的逆反心理也会逐渐淡化 , 直至消失。( 2)逆反心理的心理构成无论什么人 ( 不包括思维不健全者 ) 怎样认识某一现象或问题 , 在其心理上都具有一定的较为稳定的思维方式和价值观。 具体地说就是青少年在接受教育的过程中 , 当理解掌握了某一信息或观念 , 一般会感到一

7、种满足、 充实和愉悦 ;资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权，请联系改正或者删除。而对不理解的信息和观点,一般会感到疑惑、焦虑和烦忧。将对这些对新观念、信息的情绪感受与原有的认知结构中所存储的知识内容、 态度加以比较 , 当原有的不良情绪不能有效地克服和剔除时 , 不良情绪就会愈加强烈 , 从而导致产生去抵制有关教育管理的内容和信息的行为意向。当这种意向倾向越来越多时,逆反心理就会逐渐转化为一种逆反行为。( 3)青少年逆反心理的表现从十二、 三岁到十七、 八岁 , 是儿童生理上基本成熟 , 认识和情感有了飞速的发展 , 理想、 信念、 世界观开始形成的重要时期。 在这个阶段 , 由于生理成

8、熟与心理成熟的不平衡性 , 受自我意识觉醒等因素的影响 , 青少年心理发展呈现错综复杂、 矛盾重重的局面 , 逆反心理的表现十分突出。是对正面宣传作反面思考。有相当数量的青少年对学校、领导、 教师的宣传 , 表现出一种不认同、 不信任的反向思考。她们往往以社会上某些个别的不公正的事实来以偏概全地全盘否定正面宣传。是对榜样及先进人物的无端否定。 在教育过程中 , 许多教育者和家长都希望经过先进人物的感人事迹来教育感染青少年 , 唤起她们的热情 , 以期达到激励后进的目的。 结果却往往适得其反。 一些先进人物被说成是沽名钓誉的” 投机家”或”傻子” , 无端怀疑这些先进人物的动机 , 进而否定她们

9、的先进事迹。对于身边的榜样 , 则冠以”拍马屁”给予排斥和嘲笑。是对不良倾向产生情感认同。 在一些青少年中 , 打架斗殴被看作是有胆量 ; 与老师、 领导公开对抗被视为有本事 ; 哥们义气等不良行为倾向却赢得了很多人的认同。而对于乐于助人、 爱护集体、 爱护公物、 遵守校规校纪的青少年则被肆意讽刺、 挖苦 , 造成在集体氛围里好人好事无人夸 , 不良倾向有市场 , 正不压邪的局面。是对思想教育、 遵章守纪要求的消极抵抗。有逆反心理的青少年 , 对于思想政治教育十分冷淡 , 认为思想政治教育大而空、 形式化、 不符合青少年的现实生活。因此 , 对思想政治教育采取应付、 抵制、 消极对抗的态度。(

10、 4)青少年逆反心理形成的主观原因资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权，请联系改正或者删除。当今的青少年 , 往往 未入社会 , 但却以全新的眼光看待人生、 看待社会 , 然而她 的年 、 心理、 思想方法和思 方式以及社会 和社会 践都与社会 展有着一定距离 , 表 出一种不适 , 常常 于一种困惑的矛盾胶着状 。年 与生理条件。 逆反心理在人生的各个 期都可能 生,但青少年 期逆反心理是最重的。 主要是青少年迫切希望扮演的角色要求与家 、 老 她 不合 的角色期待 生激烈冲突所致。 同 , 也和青少年知 不足以及思 的片面性有关。 在心理上正 于断乳期 , 随着成人感的 生 , 独立意

11、 不断增 , 她 意 到自己 大了 , 要求成年人把她 当大人看待 , 理解她 、尊重她 。青少年因需要不能等到 足自然 生了很 的逆反心理。心理 程 展的不平衡。青少年 期 , 、 情感和意志的 展往往不平衡。在 知 上 , 又容易出 非理性的 知。 同 , 多青少年 , 由于她 的学 目的不同、 需要不同、 机不同 , 在 知 程中 , 受每个人内部 境的不同影响 , 造成青少年在由知向行的 化 程中 , 不能正确地 到社会所要求的行 上来 , 因而极易 生逆反心理。好奇心的 使。 青少年多数具有 烈的好奇心,受好奇心的 使 ,她 喜 新事物和新知 。青少年在学 中表 出来的不迷信、不盲从

12、 ,具有 的求知欲和探索精神 , 正是她 好奇心的具体表 。我 有些老 、 家 禁止青少年做某事 , 却又不 明 什么不能做的理由 , 果适得其反 , 使”不要吸烟”、 ”不要早恋”之 禁令达不到 有的 期效果 ; 于被禁止、 批判的 影、 文学作品、 理 文章却 着极大 趣去 看、 ”被禁的果子是甜的” , 好奇心 使青少年有 甘冒受 的 去 可能并不甜的”禁果” 。思 品 的 展 不 成熟。 在 知 展的 程中 , 青少年思 的独立性和批判性等品 有一定程度的 展 , 但 很不成熟。加之社会 不足 , 不懂得用 史的和 的眼光看 , 上容易 生片面性 , 看 易偏激 , 喜 牛角尖 , 在

13、 不足的情况下 , 固 己 , 走向极端。 些青少年往往自尊资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权，请联系改正或者删除。心、 虚荣心很强 ,但却不能正确维护自己的尊严,而把教育者的劝说、批评、告诫看成是”管、卡、 压” ,看成是对自己自尊心的损伤。身心发展与客观环境之间的矛盾。 挫折和心理冲突是人的心理发展过程的必然 , 由于各人的承受能力不同 , 反映出来的强度大小也不尽相同 , 心理承受能力较强的人 , 能够正确对待一切事物 , 比较容易调节自己的情绪 , 有能力把自己心理冲突的频率减弱 , 保持正常平静的心理状态。 然而 , 青少年的心理承受能力普遍较弱 , 有时难于正确对待一切事物

14、, 调节不了自己的情绪 , 没有能力把心理冲突平息下来。 结果 , 挫折所带来的消极心理影响不断扩大 , 反控制情绪膨胀 , ”逆反心理”就会随之而来。( 5)青少年逆反心理的客观原因传统的文化观念的影响。而处于相对被动思维的年轻一代 , 受西方文明、民主、 自由等思潮影响 , 其思想、 行为与长辈容易发生抵触、 冲突 ; 但东方宗法等级社会形成的消极的、 依赖的、 苟安的社会心理层面 , 大多数人不愿也不能与其发生正面冲突 , 转而代之以抵抗方面较模糊、 泛化的逆反心理。社会因素的影响。逆反心理的形成与一定时期的社会条件、 社会环境有着密切关系。她们为了追名求利 , 置党纪国法于不顾 , 以权谋私、 贪污腐化 , 行贿受赂、 执法犯法等现象屡禁不止 , 在社会造成极坏的影响 , 而对现实社会中的丑恶现象 , 多数人把它化为批评和监督领导干部的动力 , 少数人则以偏概全 , 不能划清党纪国法与不正之风的界限 , 不能区别绝大多数干部奉公守法与极少数败类营私舞弊的本质差别 , 一概采取不信任态度 , 于是 , 助长了逆反心理定势的形成 , 对宣传乃至宣传内容产生很大