小学语文论文：巧用生活资源优化作文教学

1、巧用生活资源 优化作文教学作文者，乃生活之反映，为生活而作，因生活之需而作，内容为生活，形式为生活，终极目的为生活。离开生活，作文教学便成了无源之水，无本之木。正如叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才能作成什么文字，所以论到根本，除了不间断地向着求充实的路走去，更没有可靠的办法。” 新课程标准也说得很清楚：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。” “杨柳依依，雨雪霏霏”、“天寒别忘加衣”、“烈日避免暴晒”，中央人民广播电台“今日天气”播报，用人性化的语言一扫气象术语的枯燥冷漠，值得作文教学借鉴。“作文难，难作文，

2、下笔无言难成文”此言道出了学生作文的现状。可见，帮助学生认识生活，丰富他们的生活积累，是作文教学的必要条件。我在作文教学中注重对学生“生活源头”的开掘，把生活引进课堂，让学生参与实践生活，让学生走出课堂，去体验感悟生活。让学生逐步感觉到作文就是反映自己熟悉的生活，广阔的现实生活就是作文材料丰富的源泉,这样，学生就会感到习作是“有米可炊”的，所写作文就会有真情实感。为此我从以下几方面进行了探索：一、生活是“生”的，生机盎然，无所不在。生活是生机盎然的，生活中的事例是无所不在的。生活中不是缺少美，而是缺少发现。只要善于做生活中的有心人，生活处处皆习作。在卓娅和舒拉的故事里，有一段关于舒拉写日记的描

3、写。舒拉的母亲这样写道：读这日记时，我无论如何也忍不住笑。舒拉平时都是这样写：“今天八点钟起床，吃完了，喝完了，就到街上去了，和小别佳打了一架。”或者是：“今天起来了，吃完了，喝完了，就到外面去玩了。今天没有和任何人打架。”所不同的只是结尾：“和小别佳打了一架”，“没有和任何人打架”，日记的其他部分像两滴水一样的相似。读了上述文字，我们可以发现，舒拉他吃什么，喝什么，和小别佳为什么打架，结果如何等等，这些都没写具体。如今有些孩子写东西，也存在着舒拉那样的缺点，觉得没啥材料可写；或是拼拼凑凑写得如同流水帐，今天写“乘车主动让位子”，明天写“拾到皮夹还失主”，后天写“扶着盲人过马路”等，写来写去老

4、一套。这是什么原因呢？主要是由于这些学生对新鲜事物不敏感，不善于捕捉自己身边的生活小浪花。在作文教学中，选择材料不能只盯住教材中提供的事例，还应多观察学生，从学生的生活中选取典型的事例，如校园景观、图书馆、广播站、陈列室、校园网、节日、纪念日、春游、秋游，刚刚发生的鲜活的重要事件或有价值的社会活动，让学生感受社会变革，了解人物品质，挖掘人性之美。如2008年奥运会，汶川地震事件，环境保护问题，这些社会焦点是关于和平、爱国、团结、环境的主题素材，学生的认识是肤浅的，只知其一不知其二。我在教学时，组织学生议一议、写一写、献献爱心等，学生的思维就拓展了。于是，面对地震、落后就要挨打、感受“非典”等一

5、系列佳作便应时而生。又如写自己的爸爸，我引导学生回忆生活，用一周的时间，变换角度去观察爸爸的生活习惯，记好观察日记，然后到课堂上和同学们进行交流。于是，学生习作的内容冲出了以往常见的“爸爸不仅关心我的学习，而且关心我的身体，爸爸工作认真负责”的俗套，学生不再为找不到典型事例写爸爸而发愁。爸爸的减肥史、“小气”的爸爸、我为爸爸打个分内容精彩纷呈，极具个性，这不能不归功于学生对生活的观察和感悟。学生们知道了写作的内容其实就是自己平时看到的，听到的，也就是自己身边的生活。既然是自己所熟悉的，既然抓住了生活中的鲜活事例，写起来还能有什么困难吗？二、生活是“活”的，要活动，要操作。要让学生“下笔如有神”

6、，教师应该有目的、有计划地组织学生开展各种活动，要让学生“动”起来，让课堂教学“活”起来。作文活动课就是受学生欢迎的课程之一，是作文教学重要而有效的组成部分。在活动中，学生的身心往往得到最大限度的放松，思维活动往往在这里闪耀出亮丽的火花，活动的过程和心灵的感受往往给学生留下极其深刻的印象。人教课标教材小学语文四年级上语文园地八安排了一次将口语交际与习作相结合的想象训练，具体要求如下：口语交际：在20世纪，人类的许多幻想变成了现实。让我们展开想象的翅膀，畅想21世纪的科技发展成就，畅谈各自的奇思妙想，说说未来的衣服、未来的食品、未来的住宅、未来的交通要选择合适的方式来进行介绍，如边画边讲、边演示

7、边讲，把奇思妙想讲清楚。别人讲的时候要认真听，可以补充或提出问题，还可以就共同感兴趣的一两个奇思妙想展开讨论。习作：在口语交际的基础上，写一篇想象作文。可以写自己的奇思妙想，也可以写受到别人启发想到的内容，还可以写科幻故事。想象要丰富，内容要具体，语句要通顺，题目自己定。写好以后认真读一读，改一改。下面就本次口语交际和习作的教学进行了设计，重点放在了课前，使学生有话可说。第一步：开展一次社会调查活动。在语文园地八口语交际和习作教学开始前，选择自己所关心的、感兴趣的现实事物，调查了解所关心、所感兴趣的事物现在什么样（调查的方式包括：观察、访谈、读书、实际使用等），认真做好调查笔记。第二步：查阅资

8、料，了解现实事物未来的发展趋势。第三步：引导学生展开想象，在想象中，解决“现实”存在的问题。教师进行引导：一方面引导学生思考“作为未来世界的主人，经过多少年以后你已经成了一位某方面设计专家、制造专家，你可能解决了哪些问题？你设计、制造出什么样的新产品？它是什么样的？为人们带来了那些便利？让学生先将自己想象到的讲给小组的同学听。小组同学展开评议讨论。然后推选代表，在班内进行交流评析。教师或学生通过“追问”的形式，引导学生进行“想象的合理、新奇、有趣、具体”等方面的评议，引导学生自己感悟“如何写得新奇、有趣、合理、具体”。第四步：学生课余时间将自己想象的内容书写成文。教师指导学生修改。习作绝不是单

9、纯的是课上命题、指导、学生叙写这样一件简单的事请，它是一个与生活、与读书密切相关联的过程，是一个学生生活，交际的真实过程。这样，学生的习作才有兴趣、有内容，才能切实提高学生的表达能力。因此，本次教学，安排了学生调查、读书、报告、交流、编辑习作专辑，这些，都是为了“使学生的习作来源于生活”，“使习作成为学生真实的生活交际”而考虑的。同时，这样的过程，又成了学生一次“语文实践活动的过程”。三、生活是“情”的，要体验，要感悟。孩子面对多姿多彩的现实生活，当遭遇生活中某个事件，某个人时，他不仅在感悟认知：这是一件什么事，这是一个什么样的人？而且还会产生这是件好事还是坏事，这个人是好人还是坏人的问题，承

10、受之而蒙发相应的情意，或喜，或忧，或怒，或悲等，然后是一定的行为。语文无疑是饱含情感的学科，让学生亲自去体验生活，才能对活动的过程，细节和感受了如指掌。教师在作文教学中，要挖掘出生活中的情感因素，创设丰富的情境，以“情”引“趣”，以“趣”激“情”，让学生在对生活的体验感悟中放飞无限的想象，体会到作文的乐趣。前不久，我组织学生在星期天做了一回“小小采购员”，也就是上农贸市场买菜，用20元钱买一桌菜，看谁买得价廉物美。不用说，收获尽在过程中。这次习作没有哪个同学说不会写。郑舟写道：“刚进菜场，就看见卖番茄的摊子，我便毫不犹豫地买了，可别人对我说，另一个地方更便宜，我这才后悔莫及。该买蘑菇了，这下我

11、到最便宜的摊子上买了，可买好了发现质量不好，我不敢去退，只好作罢。这次买菜，让我懂得了要货比三家。”刘妙燕写道：“这次活动真好，让我体会到妈妈买菜这么辛苦，下次我还要替妈妈买菜。”我们还可以精心创设符合生活实际的交际情境，使学生有一种身临其境，似曾相识的感觉，参与互动的积极性就会调动出来，学习时的自我表现欲望就会增强。学生就会怀着兴趣，走进创设的情境，从而发展口语表达能力。可以运用下列方法：第一、实物展示法。例：三年级上册语文园地四，我要学生拿来一盆含羞草。放在讲台上，先让学生观察整株植物，学生能说出形状、颜色等看到的表象。当要求一位学生上前碰一碰含羞草时，学生情绪高涨，推选一人，大家屏息凝视

12、。看到含羞草合拢叶子，学生的思维却放飞了。有学生说出了比喻句、拟人句：“像一位害羞的小姑娘”，“把自己的脸遮起来了”第二、多媒体播放法。教师可以充分运用现代多媒体设备，通过播放声音媒体、视频录像、演示逼真图画等，给学生创设生动、形象、逼真、充满感情色彩的口语交际环境，让学生在身临其境的口语交际情境中激活语言思维，自觉融入交际情境。第三、模拟社会生活实例法。三年级下册语文园地三中要介绍自己，学生都很难为情，就用兴趣小组招聘会面试的方式进行教学。首先同桌进行喜欢的兴趣小组面试准备，教师巡视。然后依次让学生扮演各兴趣小组的应试者，向大家介绍自己。教师适时表扬鼓励能把自己优点介绍好的学生。总之，只要教

13、师准确把握教材，合理利用教材，创造宽松、愉悦的习作环境，就能激发学生的表达欲望，才能使他们写出流畅的文字来，从而写出文章的“情”。实践、体验为学生打开了一个崭新的世界，同时也为学生带来了永不枯竭的源泉。四、生活是“用”的，要应用，有所为。体现生活的“用”，就是应强调作文的应用性、综合性、开放性。在人们的现实生活中，消息见闻、辩论争议、自我亮相、感想体会、总结汇报、通信便条、布置设计、说明介绍、过程描述是经常遇到和见到的。作文便要进行这些“有所为”的训练，不至于“无病呻吟”。如有位教师教通知，以早上校长叫他通知学生开会引入，让学生想办法，怎样使每个学生都知道开会这件事，由种种“通知”的办法，引出“通知”，最后写出了规范的通知。通知的作用、格式也就很自然地掌握了。又如替生病的同学写一张请假条，同学们平时都有替别人请假的经历，写起来就比较自然，好象不是在完成作文任务，而是在做一件自己应该做的事情。现代社会人际交往丰富多彩，小学生作文如能在交际生活中派上用场，他们就会对作文产生浓厚的兴趣，认识到作文的