教师在远程教育条件下角色的转换_第1页
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文档简介

1、教师在远程教育条件下角色的转换 长期以来，教师由于受传统教育的思维定势和习惯心理的影 响，在教学过程中习惯“三中心论”，即以教师为中心、以教材 为中心、以课堂为中心，学生成为知识的被动接受者，被牢牢地 禁锢在课堂上学习书本知识。 在远程开放教育模式下， 教学中的 教师的主体和学生的客体地位发生变化，计算机、网络和远程通 讯技术的发展并广泛地运用于教育，其对教育产生重大的影响。 从这个意义上说，教师的传统职责“传道、授业、解惑”在很大 程度上被现代教育技术一一电子教师所替代，教师的角色不再以 信息的传播者或组织良好的知识体系的呈现者为主，而是从“教 师”转变为“导师”，从“教”学生，转变为“导”

2、学生，从而 演变成了一个多重角色扮演者。 首先，在学生刚入学时，老师充当向导、弓I路人。远程开放 教育作为一种新的教育教学模式，要使学生对它有所了解、从而 为入学后学习观念的转变奠定基础，教师就必须发挥导引作用， “引”其入门。 其次，在学生学习的初期，老师充当参谋、指导者。远程开 放教育模式下，学生进行自主学习和个别化学习必须合理选择学 习媒体，教师要从学生的需要和可能两方面指导其选择学习媒 体，当好学生的参谋。对于文字教材、音像教材、CAI课件、 直播课堂、网上辅导材料等众多学习媒体， 教师应对各种媒体主 要内容、使用条件及作用等给予介绍， 并提出几种建议方案供学 生参考，指导每位学生进行

3、合理选择， 力争使各媒体之间优势互 补，又体现资源共享、经济实用原则。 第三，在学生学习过程中，老师充当参与、帮助者。远程开 放教育模式下的学生自主学习和个别化学习，是有教师辅导帮助 的自主学习和个别化学习， 在远程开放教育中，学生的学习起点 多种多样，知识能力因人而异，学习目标也不尽相同，因此，教 师的辅导帮助将贯穿于学生课程内容学习的全过程。具体体现 在：（1）在大致统一的学习进度安排下，教师先采取集中面授 方式对课程内容做总体介绍，让学生对课程内容和学习要求有一 个基本了解，便于学生自主和个别化学习。（2）根据课程性质 和特点，教师提出学习方法建议。（3）针对课程具体内容进行 辅导。 第

4、四，在学生学习完后，老师充当管理、监督者。现代远程 教育借助于多媒体技术实现了教与学的“时空分离”，这种教与 学的“时空分离”带来了“师生分离”和“教管分离”，造成教 师控制的先天不足，弱化了教学管理，使得远程开放教育过于依 赖学生主体参与和学生自我管理能力。基于此，教师就必须加大 对教学结果的控制力度。应从读书笔记的检查、学习进度的跟踪、 平时作业的收缴、批阅和讲评、各种媒体的使用和邮件收发记载、 考核结果的评价和反馈等环节入手，加强对学生学习过程的检 查、监控和指导，从而既保证远程开放教育教学目标的实现，又 借此培养、提高学生的自我管理学习的能力和自我控制能力。 由此可见，在远程开放教育模式下，教师的角色是

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