有效教学目标“四步走”

1、有效教学目标“四步走”语文教学承载着太多的“使命”：培养语感、发展思维、提高言语能力、丰富精神世界、传承民族文化为此，语文老 师常常感叹：数学清清楚楚一条线，语文模模糊糊一大片。一节 课下来，往往不知所教的内容要达成什么目的， 对学生某方面的 发展有何促进。所以，制定科学合理的教学目标，是有效课堂教 学的指路明灯。教学目标的制定应结合语文课程标准的要求、 教材的特点和学生的实际， 以促进学生发展为最终目的。 有效落 实教学目标应分四步，层层推进落实。、有效备课制定目标有效备课是提高课堂效率的基础，备课的一个重要环节就是 确定教学目标。一节课只有四十分钟的时间， 因而目标的制定不 可面面俱到，应

2、该根据语文课程标准的要求和文本的特点， 从学生的实际出发来制定。教学目标要简明、科学、适切。一堂 课彻底解决一两个切实需要解决的问题，真正给学生留下点东 西，比浮光掠影、蜻蜓点水、隔靴搔痒的教学要有效得多。比如：在教学北师大版第十册修鞋姑娘一课时，我制定 了两个目标：一是引导学生读懂课文内容，理清文章的写作顺序， 学习倒叙和插叙的写作方法；二是仔细体会文中描写“我”对修 鞋姑娘态度变化的词句，把握人物形象，体会课文逐层深入刻画 人物的写法，感受修鞋姑娘的美好心灵。有了明确的目标，本课 的教学就有了方向，从而很好地把教材当做范本，让学生“得法 于课内，得益于课外”。二、指导预习一一明确目标预习是

3、学生在上课前接触教材的主要途径。 要使课堂效率得 到最大限度的提高，课前的预习尤为重要。学生的预习质量高低 在于教师的指导。对学生的预习指导应针对不同年级、 不同层次 的孩子提出不同的要求，采用不同的方法。首先，在刚开始时给学生布置预习的范围，帮助学生找到重点、难点，以后逐步给学生布置预习提纲。心理学研究表明：带 问题读一遍比不带问题读五遍效果更高。其次，预习时还应鼓励学生质疑问难，正所谓：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。 记下自己的疑惑，到课堂上去寻找答案，这也为课堂的积极主动 学习打下基础。最后，应教给学生“圈、点、批、注”的预习方 法，这也是语文课程标准对小学高年级学生提出的要求。学生

4、的预习还应和教师的备课有机结合，教师在备课时已制 定的目标，在指导学生预习的时候就应提出明确要求。比如：在 指导学生预习修鞋姑娘时，我就明确要求学生在预习时圈画 出“我”对修鞋姑娘态度变化的词句，并在旁边写上自己的理 解。这也为课堂教学打下基础。三、高效课堂落实目标课堂教学是学生获取知识的主要阵地，是落实教学目标的根 本途径。课堂教学的时间是个常数，是有限的，学生的学习精力 也是有限的，这就需要教师对教学内容、教学活动进行整合。薛 法根老师的板块教学可以借鉴， 把每一课的教学目标细化到各个 教学板块中，每个板块对应一个目标，每一个目标都有相应的教 学活动。比如：修鞋姑娘一课的教学，我分四个板块

5、进行。板块 一：字词教学，通过检查课前的自学情况，落实字词的掌握；板 块二：概括主要内容，在学生充分读文的基础上，引导学生抓住 主要人物的主要事件概括，同时渗透概括主要内容的方法和要 点；板块三：抓住主要句子理解含义，也是课前布置预习的内容， 通过交流，把握人物形象，体会文章所表达的情感；板块四：抓 住文本的空白，落实写的任务，把读写结合起来，切实提高学生 的语文能力。提高课堂的效率从教学目标的落实开始，只有目标达成，课堂教学才是有效的，才是真真切切地促进学生的发展。四、作业设置延伸目标作业是课堂的延伸，是课堂的总结，是学生掌握知识的反馈。 传统的作业设置大多是针对字词的巩固、教材内容的读背。这样的作业设置更显机械化，久而久之必定使学生厌倦。作业的设置 应该能够进一步落实教学目标，因此，对作业的设置应该灵活创新，讲究少而精，这样才能让学生有更多的时间进行课外探究， 促进学生更好地发展。比如：修鞋姑娘一课的作业，我设置的是一个小练笔, 让学生以“走遍长街，望穿深巷”为开头， 结合课文内容进 行续写练习，并且引导学生用上本课所学的倒叙或插叙的方法。从学生的小练笔反馈的情况看， 达到了预期的目标，让学生学以 致用，培养了学生的知识迁移能力。教学有法，教无定法，贵在得法