(完整版)七年级下册数学教学反思

1、七年级下册数学教学反思对于这一学期的数学教育教学工作，我对以下几个方面进行了反思：一、课堂教学的思索1、面向全体，因材施教学生的个体差异是客观存在的，每个学生都有独特的个性和特长，都潜藏着许多“闪光 点”和存在各自的薄弱点。教师应了解学生的个别差异，在课堂教学中既要做优生的培养又 要照顾中等生，更要注意后进生的转化，所以在教学过程中要因材施教，实行分层次教学， 加强个别辅导、设计不同层次的问题，尽可能给各类学生提供获得成功的机会。2、抓好“三基”教“三基”教学是指基础知识教学、基本技能训练、基本能力培养。初中数学教学大纲中指出“初中数学基础知识是初中代数、几何中概念、法则、性质、公式以及由内容

2、反映 出的数学思想和方法”，技能是应用基础知识按照一定程序及步骤来完成的动作、能力，是 对思想材料进行加工的活动过程的概括。“三基”教学是抓好素质教育的基础，是学生进一 步学习和发展的基石。3、优化课堂教学结构，发展思维“数学是思维的体操”素质教育要求注意培养学生的智力和能力。而思维是智力的核心， 能力的培养又依赖良好的思维品质的形式，因此课堂教学中发展学生的思维能力是素质教育 深入教学的重要体现。本人在教学中主要以优化课堂结构，使学生参与教学过程，从而发展 学生的思维。4、挖掘教材德育素材，进行思想教育良好的个性品质是指正确的学习目的，浓厚的学习兴趣，顽强的学习毅力，实事求是的 科学态度，独

3、立思考、勇于创新的精神和良好的学习习惯。 在教学中结合知识的传授，恰 当介绍中国古今数学的伟大成就，使学生了解祖国丰富的科学贡献逐步提高学生自尊心和自 信心。使学生意识到有责任继承民族的光荣传统。 使学生有良好的思维品质和良好的个性 品质以及纯正的思维素质。也只有真正把提高全体学生的素质教育落实到数学教学的全过程 才能适应 21 世纪人才素质需要的根本要求。二、备课的修正如果把课堂教学比之为演奏一首优美的乐曲，那么备课就是谱曲了。反思一下，着重修 正三点：1、 备教材。进一步花功夫吃透教材，科学处理教材。课本中的例题 (习题) 往往显得层 次不强，对照例题(习题)精心设计一些铺垫或引申的题目，

4、形成例题组，让不同层次的学生 获得各自的成功。做好每节课的理性审视工作，今天的课哪些地方成功了，哪些地方失败了， 哪些地方还需改进。不断总结成败得失。2、 备学生。我感觉备学生是备课的难点，难在每一个学生都是一个参差不齐的思维体。 要做到经常自觉地深入学生，从课内外的每一个环节了解和研究学生，一个重要的工作要做 好面批作业。尽最大可能亲自来到每一位学生身边，问：你是怎么想的?让学生在交流中展 示自己的认识过程，边探讨，边批改。改善师生感情，使学生做作业更具有纠正错误的主动 性。3、 备练习。要从巩固教学成果、检测教学效果的前提出发，精心选择作业。具体做好 三点：与本课密切对应的最能强化教学重点

5、的练习;要符合本课的练习，需要以前学过 的哪些知识，这些知识在学生脑海里的生疏程度如何，怎样诱导 ;针对学生出错的原因， 在课堂教学中舍得花时间让学生反思解题过程中的易错点，给学生提供一个对基础知识重新 理解的机会，从而深刻理解基础知识。三、数困生的转化1. 正确认识学生的差异，因材施教按照多元智力理论，许多数学学困生实际上就是在语言智力和数理逻辑智力方面具有弱 势，而在其它某一种或某几种智力方面具有相对优势的学生。如果这些学生找到适合自己的 学习方法，即善于利用自己的优势智力来学习，那么他们完全能够像其他学生一样取得好成 绩。这就要求教师在教学过程中要选择适合学生不同特点的教育方法，有效地因

6、材施教2.指导学习方法，培养良好学习习惯针对学生缺乏数学学习策略，不会对信息进行加工储备，不会反思调控自己的数学认知 过程与方法。教师应在弥补知识缺陷的过程中，以数学学习和问题解决为载体，让学生认识 数学思维活动的特点，尽可能让他们掌握较多的基本学习方法和学习技能，培养善于灵活应 用各种方法的能力。例如，讲授“一元一次不等式组的解法”时，学生对确定不等式组的解 集的方法感到抽象难掌握。我教给他们两种方法。一是口诀法：“同大取大;同小取小;大小小 大中间找;大大小小找不了。”学生觉得易懂、好记、轻松。二是数形结合法：先通过画线把 各不等式的解集表示在数轴上，再看数轴上被各条线都覆盖的那一部分所表

7、示的数，即为不 等式组的解集。学生感到这样的方法形象、直观，便于操作理解，收到了很好的教学效果。3. 注重培养学习数学的兴趣，激发学习积极性首先，通过直观教学吸引学困生的注意力，使学生理解概念、性质。其次。加强对教学 语言的艺术应用，让教学生动、有趣。课堂教学中教师要特别注意观察学困生的学习情绪， 应恰当运用生动活泼的教学语言及相关有趣的事例，活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极 思维状态。再次，创设情境，激发兴趣。可以充分利用生活中的数学，挖掘数学的美，进行 美的创造、美的教育;可以巧妙设障，营造悬念;可以进行教学的再创造，再发现，再探索等等，使得学困生在愉快的教学诱导下激发起对数学的兴趣。教

8、师还应注重情感教育。学困生 尤其需要教师对他们的关心和爱护。当他们失败时，教师要及时给予心理抚慰，主动帮助他 们分析原因和克服困难;当他们有进步时，要及时给予鼓励和肯定，使他们体验成功的喜悦。 如尽管已经看出学生某道题的计算是错误的，但还是以亲切的话语启发学生，使学生既能感 到自己的进步和希望，同时又找到了自己的错误与不足。4.分层设计练习和试题，给学生体验成功的机会我在一堂课内安排两次反馈。第一次反馈尝试练习。如发现问题，及时补充讲解， 起强化、调节作用;第二次反馈课堂作业，如再发现缺陷，当堂就能补救。精心设计每 个练习，做到有的放矢，在反馈基础上，重视讲评，具体地帮助学困生弥补知识缺漏，使之 切实掌握所学知识，并在实际运用中，逐渐形成技能技巧。在布置作业时，要注意难易程度， 要对学困生辅导、转化，督促他们认真完成。对作业做得较好或作业有所进步的学困生，要 及时给予表扬鼓励;在出试卷时，要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们 尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的，并在考试前对他们提出具体的要求，对知识的 薄弱点进行个别辅导，这样就可能使有些学困生经过努力也会得较高分数的机会，让他们感 到自己只要“跳一跳，就能摘到桃子“的成功感，逐步