如何培养学生良好的“听”的习惯

1、如何培养学生良好的“听”的习惯 一、过滤器的作用 音乐的广泛应用，例如：广告音乐、生活音乐、工业音乐 随着广播、电视、唱片等各种渠道渗入学生的生活中，使学生处 在良莠混杂、雅俗交织、美丑难辨的复杂情形中，教师应及时调 整角色， 将课堂音乐教学与课外音乐合理结合， 自小培养学生良 好的“听”的习惯，去俗留雅、保美去丑，以一种纯净的环境保 护学生达到审美教育的目的。 我认为，教师应该选择一些优秀的、 励志的歌曲引入课堂， 和正统的教材内容结合在一起， 融入教学， 比如：欣赏莫扎特的第四十交响曲时，可以先让学生听一听 S.H.E 的不想长大 ，这样既满足了学生想听流行歌曲的愿望， 又引起学生的好奇，

2、 给他们留下悬念： 这两首歌有什么关联吗？ 这两首歌曲究竟有什么不同？最后， 慢慢引导学生， 不是所有的 流行歌曲都值得听， 在生活中还要有选择地听。 在思想道德教育 时欣赏的歌曲可以选择吉祥三宝和小三。这两首歌曲虽 都是音乐作品， 但对学生产生的影响， 无论道德思想还是音乐意 义都不同，教师应有选择地宣扬。这样既保证了好音乐的传播， 又让学生从思想上受到教育， 指导孩子什么样的音乐才是雅俗共 赏、值得鉴赏的好音乐， 从而杜绝了孩子一味地盲目崇拜追求偶 像。 、引导者的作用 音乐艺术的空前繁荣， 使现实生活中处处充满音乐， 学生每 天都“被迫地”在接受各种音乐信息， 这种无意识地听， 往往都

3、是“听而不闻”， 但这种环境造就了学生不良的听觉习惯， 反映 在课堂中就是：兴趣不高、注意力不集中。所以，我们不需要过 多地为学生提供音乐信息， 而要引导学生对已知的音乐加以分析 理解。我们在欣赏课中会遇到这样的问题， 在问学生听到了什么， 是怎么听的时， 学生总是答不上来， 这说明他们不知道怎样去听 音乐，是在被动地听。 那么，要使学生由被动地听变成主动地听， 就要教给学生听音乐的方法。 比如： 要求学生最好能够跟着音乐 的旋律在心里默唱或哼唱， 这样就提高了学生的注意力， 逐渐养 成了仔细听音乐的习惯。 在这个基础上再逐步引导学生去听辨音 乐速度的快慢、力度的强弱、节奏的变化，音乐是用什么

4、乐器演 奏的，作品的曲式结构特点等。掌握了听音乐的方法，学生的听 就有了明确的目的和方向， 听的自觉性也随之逐渐增强。 在引导 学生听的时候更要考虑学生的接受能力， 不能一味地传授， 而要 考虑到学生的接受能力。 如：可引导一年级的小朋友欣赏分析 一 分钱为什么深受大家喜欢。引导高年级学生听江南 style 由“鸟叔”演唱后为什么很快风靡全世界， 得到大家的认可， 除 了它的节奏富有动感以外，你还认为哪些地方使它这么深受欢 迎？引导学生全面分析后， 知道乐曲流行的理由， 从而得以更好 地理解和传播。 三、解放者的作用 长期以来，传统的音乐教学模式都是以传授知识、训练技能 为主要方式。你教我学，

5、你讲我听。学生不敢向老师表达自己的 “听”感受，更无从与别人分享自己的“听”喜悦。因此，在课 堂中教师更要担任解放者的角色，鼓励学生勇敢地说“不”。不 同意老师的讲解，不同意课本的解释，实现音乐教学的自主、探 究、交流，通过“听”实现体验美感，通过“听”丰富内心情感， 更通过“听”促进想象力的发展。 而“解放者”的实施方法可以 有很多种，不管是欣赏课还是唱歌课， 教师都要想尽一切办法让 学生一遍遍地听，不论通过律动还是朗诵，或者打击乐器演奏， 或者播放多媒体课件。比如，欣赏渔歌时可以播放多媒体， 也可以吹奏巴乌，通过各种手段让学生想象自己所看到的景色， 这个场景可以是丰富多彩的， 不限于教师的想象，学生的回答都 予以肯定，畅所欲言，通过交流引入新的教学。 音乐是耳朵的享受更