卖火柴的小女孩评课稿

1、卖火柴的小女孩评课稿3月23日有幸聆听了杨琴老师执教的卖火柴的小女孩。这 是丹麦著名的童话作家安徒生的一篇著名的童话， 主要讲了一个卖火 柴的小女孩在富人合家欢乐，举杯共庆的大年夜冻死在街头的故事。小女孩死了，嘴角却带着微笑，通过擦燃火柴的美好幻想与她饥寒交 迫的现实生活形成了鲜明的对比。 安徒生通过这个通话，表达了对穷 苦人民悲惨遭遇的深刻同情。教学这篇课文，杨老师利用多媒体辅助 教学，引导学生逐层深入，品读并理解课文，收到良好的教学效果。 以下几点值得我日后学习借用一、采用复习导入，特别注重学法的指导。1、回顾这篇课文主要讲了一件什么事？在学生交流后，杨老师及时总结归纳主要内容的方法，抓住

2、了事件的六要素 （时间、地点、 人物，事情发生的原因、经过、结果），就能把一件事情概括得很完 整，这是一种很重要的读书方法。2、在开课的时候杨老师抓住重点词“可怜”来组织教学，课上得很成 功。通过上节课的学习你认识了一个怎样的小女孩？（可怜的小女孩） 什么说她很可怜？生交流后教师引导学生朗读，在引导朗读中让学 对小女孩的可怜与悲惨生活的有了更深的理解，更尊重学生的情感 验，师：真是一个可怜的小女孩。大年夜应该是无比温暖，无比快 的，小女孩却一生读只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的 师：本来她应该得到人们的同情和帮助，但是一生读：这一整天， 也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。师：本

3、来家是最温 的港湾，可是一生读：她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣 一个钱，爸爸一定会打她的。二、目标设计恰当。设计目标如下：1、理解课文内容，能说出小女孩几次擦燃火柴，每次擦燃火柴都想到了什么。2、有感情朗读课文。3、转换角色，体 会情感，领会小女孩的可怜。三、自读、自悟，体会小女孩的可怜。教学中杨老师放手让学生自己读书，让他们从文中感受深的句、 段，谈自己的体会。由于现实的寒冷、饥饿、孤独、没有爱，使她幻 想到火炉、烤鸭、圣诞树、奶奶。可是什么都没有，当她又回到现实 中时就更冷、更饿、更孤独，最后死去。在交流中，鼓励学生各抒己 见。同时，在引导中不仅注重了对小女孩的可怜与悲惨生活的理解

4、， 更尊重学生的情感体验，不失时机地利用多媒体展示课件，图片等， 通过虚拟这一情境，一方面深化了课文的熏陶感染作用， 一方面发展 了学生的想象能力。烘托出当时那种凄凉的氛围，激发同学们对小女 孩的同情。语文课程标准指出：“阅读教学是学生、教师，文本 之间对语文的述程；是学生个性化的行为。”杨老师在教学中起到引 导作用，采用了不同的朗读方式：如自由读，抽读、对比读，配乐读。 老师在引读时，学生读得入情入境。让学生在阅读中学会了学习，真 正做到“以读为本”。四、抓住文章的重点句，学习、理解课文。在课堂中杨老师引导学生抓住文中的重点句进行相互之间的比 较，我们就能更准确、更深刻地理解句子所表达的意思。1、她敢从成把的火柴里抽出一根来，在墙上擦燃了，来暖和暖和她的小手吗？她终于抽出了一根。 她赶紧擦着了 一整把火柴，要把 奶奶留住从最初的犹豫，到终于抽出一根的下定决心，再到擦然一整 把火柴留住奶奶，为了追求幸福。2、谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。比较理解两个幸福再次体会可怜。五、写话训练，升华情感创设情境让学生进行小练笔假如卖火柴的小女孩来带我们身边， 你们说些什么？学生们畅所欲言，很好得表达了自己的见解， 六、评教学板书板书设计合理，言简意明，字迹工整美观，幻想美好，现实残 酷直接表明