光的折射规律教学设计--何良柱(二)

1、人教版八年级上册第四章第四节光的折射教学设计琪县上罗中学何良柱2014年11月教学思路： 关注生活，从生活走向物理，光的折射是以光的直线传播和光的反射为基础展开的，在研究方法上存在一定的相通性，本课是通过通过观察，发现铁棒发生弯折，激发兴趣，利用身边器材去发现光光的折射；进而让学生分工合作、自主探究光的折射，实验完成后交流分析；然后学生发表观点，形成相对完备的关于两角、三线之间以及可逆等关系的结论；接着通过演示实验证实三线是否共面， 从而得到较为完整普遍的折射规律；接着让学生了解折射规律在生活中的应用；解释生活现象，领略自然风景的美妙。一、教学三维目标：1. 知识与技能（ 1） 了 解折射现象

2、及折射角；（ 2） 了 解光的折射的初步规律；（ 3） 能 够利用光的折射规律解释生活中一些简单的折射现象。2. 过程与方法（ 1） 通 过实验 , 探究光的折射的初步规律，能归纳总结出折射角与入射角之间的关系；（ 2） 通 过讨论与归纳，能运用所学知识解释实际问题；（ 3） 通 过活动，初步体会运用建立模型来解决问题的思想方法。3. 情感态度价值观（ 1） 通 过自主探究，亲身体验，激发学生热爱科学的情感，养成尊重事实的态度；（ 2） 通 过小组分工与合作以及各组间的交流活动，初步形成合作意识；（ 3） 初 步领略折射现象的美妙，获得对自然现象热爱亲近的情感。二、教学重点与难点重点：光的折射

3、的初步规律;难点：光的折射规律中三线共面的关系。三、教学基本流程创设情境、铁棒弯折实验观察，建立概念大胆猜想，自主探究共享成果，分析论证演示实验，确定共面体验折射，领略美妙总结课堂，布置作业四、教学过程设计理由教学内容(一)、创设情境，引入新课创设情境，让 学生看到奇 妙，激发学习 动机。(二)、自主实验观察折射现象，归纳概念1 .将纸板揭开演示光从空气进入水中的传播情况;2 .分析投影中现象的共同点，建立折射的概念；3 .根据现象，初步画出光的折射光路图，介绍折射光线 与折射角。板书：光的折射一.现象4 .回忆光的反射有一定的规律，提出折射是否也有类似的规律呢?1 .由光从空 气进入水中 的

4、偏折到观 察普遍存在 的偏折，建立 折射的概念， 渗透科学概 念严谨的思 想。2 .介绍折射 光线和折射 角，为学生自 主探究光的 折射提供基 础。3 .复习规律， 为自主探究 提供支架。(三)、制定计划，自主探究1 .确定研究主题及任务分工。考虑到规律的普遍性需要大量实验数据， 从而提出大家分工合作，共同完成实验，在共享数据，一起分析交流。(1)确定研究对象：研究光在空气和玻璃间的折射。(2)寻找实验变量：影响光在空气和玻璃间的折射的因素(3)明确任务分工：四大组分别去观察对应区域内，在不同入射角下的折射现象并加以记录，(4)明确交流方案：完成实验后，组长收集组内数据和大家分享，冉综合 分析

5、后总结出较为普遍的实验规律。2 .介绍实验器材及其使用实验器材：第一组：玻璃砖，激光笔1支，每组实验表格1张，刻度尺1把, 学生实验，教师适当提供帮助，引导学生进行交流。介绍具体的操作方法。学生已经经 历过探究光 的反射定律 及平面镜成 像的过程，对 光的反射规 律有较为全 面的理解。具 备一定的自 主探究能力。 体验科学的 探究的几大 环节。3 .学生实验：指导学生实验(四)、分析数据，形成结论1 .小组发表意见，引导学生进行交流对比，找出产生不同意见的原因。2 .引导学生类比光的反射定律总结规律：(1)折射光线和入射光线分居法线两侧。(2)光从空气进入玻璃时，折射光线偏向法线，折射角小于入

6、射角。光从玻璃进入空气时，折射光线偏离法线，折射角大于入射角。3 .继续引导学生对组内的现象进行现象分析，发表观点，得到：(3)入射角增大，折射角也增大。(4)推理，得到并验证：光从空气垂直入射到玻璃中，传播方向不变。4 .引导学生评估结论，对第二条规律进行了修改(5)有特殊现象猜想普遍现象：光路是可逆的。并告知其普遍性。5.评估实验方案中的不足之处，指出光从空气进入水中及其他介质中也 遵循相同的折射规律。如果同学们对其他情况感兴趣，可以找到老师，课 后继续研究。1 .通过实验 和展示，锻炼 学生动手能 力，提高合作 意识和信息 交流意识。2 .培养分析 现象及归纳 总结的能力3 .渗透合作

7、在科学研究 的的重要性。4 .体验控制 变量的在分 析数据中的 作用。(五)、游戏体验，建立模型1 .师生共同游戏一折射操，请学生背向同学立正，伸直左手，代表入 射光线；伸直右手，代表折射光线。肩膀代表介质分界面，身体不考虑大 小，代表法线。老师会转动学生的右手，代表入射角变化，学生调整左手 的位置，改变折射角。2 .通过游戏，表扬的基础上提出质疑，向前摆或向后摆也满足折射角 小于入射角。学生会提出三线应该会共面。3、通过演示得出三线共面1 .游戏体验 可以寓教于 乐，消除学习 疲劳。2 .提高学生 的观察能力。(六)、揭秘骗局，体验折射，领略美妙1 .引导学生应用折射规律解释现象。1 .体验光的 折射，用折射 规律解释简 单的现象。2 .了解折射 现象，拓展知 识宽度，体验 自然的美妙2 .提出其实渔夫用鱼叉叉鱼时，要往看到鱼的下方叉就是这个道理。 活中许许多多的现象和折射相关。把筷子放入水中筷子看起来向上折，