《地震中的父与子》说课

1、地震中的父与子说课稿阅读教学的三个基本问题（即“三个转变”）：一、阅读课教什么？（目标）从关注“课文内容”转向关注“语言表达”。课文内容？教学内 容。就教学的有效性而言，教什么比怎么教更重要。二、阅读课怎么教？（教学）从关注“教的活动”转向关注“学的活动。：“三不教”：学生已 经学会了的不教。学生自己能学会的不教。教了学生也不会的不教。 让学与生。还学与生。助学与生。三、阅读课怎么评？（评价）从关注“知识取向”转向关注“能力取向。语文课“好课”的最 低标准：（1）教师对自己的教学内容有意识，即知道自己想教什么、 在教什么，并且知道自己为什么教这些内容。（2） 一堂课的教学内容 相对集中因而使学

2、生学得相对透彻。（聚焦主要问题）一、说教材：地震中的父与子是小学语文人教版第九册第六组的第一篇 课文。课文讲述的是1994年美国洛杉机大地震中，一位父亲不顾 自己的生死，经过三十八小时的挖掘，终于在废墟中救出了儿子和 同学的感人故事，谱写了一首父子情深的颂歌。文中的难点是让学 生去体会文中感人的人格力量。在教学时，力求创设情境，去极力 烘托情感，让孩子们在反复吟诵中领悟文本的情感，把握文中的感情基调，真正做到“以读为本，关注人文本单元训练主题一一人间之爱。这组课文以爱为主题，以使学 生正确认识父母的爱，加强与父母的沟通为任务。训练重点是“使 学生感恩所有善待自己的人，用心去爱自己的亲人，朋友和

3、身边需 要帮助的人，引导学生感受真正的情感，学习作者通过细致描写， 突出人物情感的表达方法。二、教学目标：1、有感情地朗读课文。了解课文的叙述顺序，体会含义深刻的 句子。2、理解课文内容，体会文中父亲为救儿子不顾生死的父爱亲情 以及救助儿子同班的良好美德.三、教学重点与难点：1、教学重点：学生受到父子亲情的感染，并从中受到思想教育。2、教学难点：学会爱人，增强做人的责任感。四、教学方法1、以读代讲法，教学中让孩子们“读、读、反复的读，在 读中感悟。教学中引导学生深入研读课文，感悟父爱的伟大力量， 为父子之情而震撼.把读作为理解与感悟的手段，才能潜移默化地将 范文的语言内化为自己的语言。2、品析

4、词句法。本课教学，通过词语的比较，句式的推敲、情 感的体会等品尝评议，达到积累语言的目的。3、本课教学还辅以直观，情景教学法等，全面提高学生的语 文素养。五、学习方法。1、找在本课教学中，我强调让学生找那些负载着所有父亲 爱子之心、悲痛之情的词句，让学生在对语言文字准确、细腻、深 入的把握中获得深入的体验。2、读 在本课教学中，我强调让学生“读”，通过引导、联 想等一系列方式，在师生互动中，让学生有感情地朗读父亲努力拯 救儿子的过程，品味语言、积累语言。3、说 在本课教学中，我强调让学生“说”，通过探讨，挖 掘出孩子们内心深处最真挚的情感。4、写在本课教学中，我强调让学生“写”，让学生把充沛的

5、情感积累化为书面语言。根据新课程理念结合教材特点以及学生实际情况，在教学中，我预设了以下五个环节：六、说预案（一）、情景导入（二）、品读感悟1、自读课文，要求：找一找文中描写父子的哪些句子令你感动？用 笔画下来，说说感受。（在读中整体感知，抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。) 2、抓住重点词句，读中感悟父爱的伟大。如：他挖了 8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他挖了 36小时，没人再来阻挡他。感受父亲的了不起：在学生从“他挖了 8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”这句 中通过“挖”及想象其它

6、动作词，更深一层的感悟父亲的劳累，和这种了不起的伟大的父爱。在感受父亲的伟大时，我还利用时间对 比的方式让学生感悟父亲挖的时间的漫长，从中体会到父亲挖的决心。从外貌的描写感受父亲的疲惫与辛苦.再如：感受儿子的了不起：抓两个句子，其一是儿子和父亲的第一 次对话，了解他对父爱的坚信不疑，展现出了儿子勇敢的一面。其二是儿子让其他同学先出来的画面，抓住“让”字感悟儿子是一个 舍己为人的孩子。这些都原于一句话“不论发生什么，我总会跟你在一起！”这句话是连接父子感情的一个基点。让学生体会到阿曼 达的无私、先人后已、灾难面前镇定、从容的品质 )3、在具体的语言环境中，发展学生的想象力。如：“这位父亲双眼直直

7、地看着这些好心人， 问道：“谁愿意帮助我？” 从救火队长，警察的话看出他在想什么 ？学生在有滋有味的朗读中感受，加深对父亲的认识，使学生更深刻 地体会到父爱的伟大。（三）、情感升华现在的学生高智商，低情商，学生在理解文章中蕴藏的父爱却 只停留在文字表面，不能将心比心的，从内心去感悟。再加上文章 的背景是一次强烈的地震之后，因此，学生们脱离生活的经历，他 们对文本的理解也是肤浅的。教师的教学语言表述也是显的苍白无 力的，对此，教学中，我联系汶川地震以及当时人们的生活实际， 用汶川地震中父爱的图片唤醒他们的感受。通过读写融情，让学生将内心感受写出来，让学生感受父爱的 伟大力量，受到父子情深的感染.使学生的思想与文中情感发生碰 撞，达到交融，得到升华。（四/写“父与子”的情，让学生体会到父母对自己的爱，想到要 感恩父母。写一写。（把你的感受写出来，可以写你学了本课后的体会，也 可以写你想对父亲或儿子说的话）。听说读写是语文教学的根。这一课的教学设计在引领学生潜心 品读文本，领悟文本的语言表现力同时，紧紧抓住一个“情”字，