同课异构心得体会

1、同课异构心得体会本活动我们教研组有次七位老师， 只有我是新老师，这次活动让我 看到了我组教师风采的同时也让我看到了自己与其他教师的差距， 也明 确自己努力的方向， 这次活动也是我成长了很多。 我对本次活动的感悟 如下：“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果；你有 一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想。”，这就是“同课 异构”的教研理念。 这种教研形式可以引发参与者智慧的碰撞，可以长 善救失，取长补短。 “同课异构”在对教材的把握和教学方法的设计上 强调“同中求异、 异中求同”，让我们清楚地看到不同的教师对同一教 材内容的不同处理， 不同的教学策略所产生的不同教学效果， 并

2、由此打 开了教师的教学思路，彰显教师教学个性 , 是继承和批判的统一，真正 体现了资源共享， 优势互补。 教师们也由开始的不理解转变为积极的上 交流课，积极参与听课、评课，从而促使教研风气的根本转变。 “同课 异构” 优化了课堂结构，变革了学生的学习方式，提高了课堂效率，也提升了 教研水平。相同的教学内容，尽显不同的教学风格， 呈现了课堂教学的多 样化。此次活动达到了优势互补， 相互切磋， 共同提高的目的。 我认为， 同行间应以“同课异构”为契机， 更多交流与互动，将教学手段和教学 模式作为一种资源，共享的同时实现升级，使全校教学工作全面开花， 培养出有鲜明个性的教师，让教学成为教师工作的乐趣

3、，让教研成为教 师成长的动力，让教育成为教师自我实现和完善的舞台。“同课异构” 的教研模式为教师们提供了一个面对面交流互动的平台。在这个平台 中，老师们共同探讨教学中的热点、难点问题，探讨教学的艺术，交流 彼此的经验，共享成功的喜悦。甚至为某个未解问题冥思苦想，食不甘 味，夜不能寐。多维的角度，迥异的风格，不同策略在交流中碰撞、升 华，这种多层面、全方位的合作、探讨，整体提升了我校教师的教学教 研水平 ,提高了课堂的教学效益。为什么同样的教材，不同的教师，会有如此不同的教学效果 呢？究其原因，我认为主要有以下几点：一是教师角色不同。 如果一个教师在教学中总是担心自己的教 学任务无法完成 , 所

4、以把自己看作“教”者、“问”者、“师”者，一 切从自己的意志出发，问题教师提，发言教师点，内容教师定，学习方 式教师选，学习过程教师控，学习结果教师评，忽视了学生的个性化的 发展。结果教师教得辛苦劳累，学生学得索然无味。而如果老师不仅仅 把自己当作“教”者、“师”者、“问”者，也把自己当作“学”者、 “思”者、“听”者、“参与”者，不仅仅完成传道、授业、解惑的本 职，更承担开启学生心智的重任。 以学生为本， 注重学生个性化的发展， 无论是从教学目标的确定还是教学策略的选择，首先想到的是：自己的 教学是激发还是压抑学生学习兴趣；是激活还是禁锢学生思维；是促进 还是限制学生发展；是保护还是损害学生

5、自尊心。 后者真正站在学生角 度思考教学，真心倾听每一位学生的声音；真诚善待每一位学生的认识； 真正关注第一位学生的成长。 后者注重唤醒学生的主体意识， 挖掘学生 的内在潜能，营造适宜学生的创造发展空间，引导并鼓励学生超越教材， 联系生活实际，调动已有知识储备，对学习内容进行整合、拓展、创造、 实现新旧知识融会贯通。后者鼓励学生超越教师、不唯师、不唯书、不 唯上、敢于向教师、向教材挑战，实现创造性阅读。后者鼓励学生不光 把课堂延伸到学生的生活活动中，还要触及心灵，培养学生健康人格， 关注社会的责任心、使之知识、技能、情感得到和谐发展。二是教学方式不同。如果教师主要以单纯接受性学习为主，致 力于

6、让学生掌握知识，因而教学中讲究知识体系的严密，追求课堂结构 的完整，流畅。于是，教师遵循教材，拘泥教参，亦步亦趋，一丝不苟 地完成教学过程，不出一点差错。学生犹如一只风筝，任凭你飞得再高， 所系的线都会被你牵回到既定的教学套路中来。后者采用了多种有利于学生发展的教学方式。如自主学习、小组合作学习、探究性学习。致力 于让学生掌握获取知识的方法，经历学习的过程，并从中体验探究、发 展、创造的乐趣，关注的是人终生可持续性发展。 因而课堂上倡导民主， 提倡开放，允许并鼓励学生自由发表自己的意见；允许学生按照自己喜好、习惯，选择适合自己的学习方式学习；允许学生随时站起来回答问 题或向教师、同学质疑，所以

7、学生学得主动、学得开心。新课程理论性较强，概念多，不易理解和掌握。在授课学时越来越 少的情况下，怎样变抽象为形象，变枯燥为新奇，保证学生学好且不少 学就成为化学授课中的一大困难。 在从传统教学向多媒体教学过渡的实 践中，总结了传统教学与多媒体教学相结合的教学方法，弥补了单一一 种教学方法的不足，达到了很好的教学效果。多媒体教学是先进的教学手段，是今后的发展方向。化学教学的改 革，应当既坚持传统教学中的富有生命力的模式，又积极引进多媒体教学、使传统教学与多媒体教学彼此兼容，互相渗透，努力实现课堂教学 的最优化。在这次的活动中，我看到了四名老教师精彩的物理课堂教学， 两位化学老师的出色教学，我将在

8、以后的教学中不断地努力，减小与他们之间的差距。同课异构教学学习心得体会同课异构 ”即同一教学内容，不同的教师根据自己的实际、已有的教学经验、 学生状况、 教学风格及教学技能进行不同的教学设计， 上出自己的教学风格和特 色。使教师在教学设计与实施方面做到 “八仙过海，各显其能 ”。这就形成了同一 内容不同结构的课。 “同课异构 ”让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的 不同处理， 不同的教学策略所产生的不同教学效果， 并由此打开了教师的教学思 路，彰显教师教学个性 ,真正体现了资源共享，优势互补。真 “同课异构 ”的教研 方式，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，明显提高教教学

9、 效果。同时也提高了教师的专业化发展。经过教师一轮 “同课异构”教研活动，我认为建立在备课基础上的 “同课异构 ”则是 在集中大家智慧的基础上，形成大体的框架和思路，已经是集体智慧作为铺垫， 这种“异构”体现的是教师的个人风格、个人高超教学技能、个人的教学风采。这 是一种更高层次的教学过程， 这种 “异构 ”必然会张扬教师的个性特长， 让课堂更 精彩，让教师在 “异构 ”中感悟自我，让教师在 “异构”中学习他人的长处，找到自 己的差距。在听课期间，我不仅能认真去听、去想、去感悟，还能反思自己的教学行为， 置身于课堂中， 倾听着老师们一堂堂精心准备的课， 在这里， 我亲身领略着他们 对教材的深刻

10、解读， 感受着他们对课堂的准确把握， 体会着他们对学生的密切关 注。他们在开启学生智慧大门的同时， 也让我学到了很多很多新的教学方法和新 的教学理念， 引发了我对课堂最优化的思考。 通过听课我受益匪浅， 让我近距离 的领略到每位教师的的教学风格， 深厚的教学功底及精湛的教学艺术， 虽然这四 节课的教学风格各异， 但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西。 课堂上老师 们都能针对学生的实际情况采取适合本班学生的特点， 采用学生自主学习， 主动 探究交流培养学生大胆创新，勇于实践的能力！新课改新理念 , 同课异构教学 ,各校之间的交流让每位老师都受益 ,同时也能传 递新的教学理念 . 总之每位老师各具特色 ,但又互相包容 .。作为教师不仅要认真上 好每一节课，还要在这 “好”字上下功夫，怎样才能上好课，上出让学生喜欢的课？ 怎样才能培养学生的数学思维，创新意识和实践能力，要多琢